3《古诗三首》任务驱动式教学设计+ 学习单

六下3《古诗三首》任务驱动式教学设计+学习单 教学目标 1.认识“迢、擢、札、栖、侯”等生字，会写“宫、侯、素、章、脉”等生字，正确区分“侯”与“候”等形近字。 2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵并默写《15夜望月》《寒食》《迢迢牵牛星》三首诗。 3.借助注释、工具书和小组合作，理解诗句意思，梳理每首诗对应的传统节日及相关习俗、意象。 4.体会诗歌蕴含的思想情感，感受传统节日与古典诗歌的文化魅力，积累节日相关古诗。 教学重难点 1.重点：掌握生字词的读写与运用；理解诗句含义，背诵并默写古诗；明确三首诗对应的传统节日及核心意象。 2.难点：体会诗歌中诗人的情感，品味诗句的表达妙处；感受传统节日的文化内涵。 教学方法 任务驱动法、小组合作探究法、朗读感悟法、对比赏析法、情境联想法 教学课时：2课时 第一课时 （一）课前预习任务（已在学习单中布置） 自由朗读三首古诗，圈出生字词，尝试借助拼音读准字音。 查阅资料，初步了解“中秋、寒食、七夕”三个传统节日的基本习俗。 （二）课堂任务一：情境激趣，明确主题 课件展示中秋赏月、寒食踏青、七夕乞巧的场景图片，提问：“这些图片展现的是我国哪些传统节日？你能分享一个和这些节日相关的小故事或诗句吗？” 学生自由发言后，教师导入：“今天我们要学习的三首古诗，就藏着这三个节日的身影。让我们带着任务，走进古诗的世界，探寻节日里的诗情画意。” 板书课题，齐读课题《古诗三首》。 （三）课堂任务二：识字正音，扫清障碍 出示学习单第一部分“生字词闯关任务”，明确要求： 任务1：认读生字“迢、擢、札、栖、侯”，给它们标注拼音，同桌互查互纠。 任务2：区分形近字“侯/候”“宫/官”“素/索”，完成学习单中的组词练习。 任务3：书写生字“宫、侯、素、章”，观察字的结构和笔画顺序，教师范写重点笔画（如“宫”的宝盖头要宽，“素”的下部分是“糸”），学生描红后独立书写2个，同桌互评书写质量。 反馈与强化：指名认读生字，集体纠正读音；展示学生组词和书写作业，重点点评易错点。 朗读古诗：自由朗读三首古诗，要求读准字音、读通诗句，尝试用“/”标出停顿，指名分诗朗读，教师指导节奏（如“迢迢/牵牛星，皎皎/河汉女”）。 （四）课堂任务三：聚焦两诗，理解诗意 发放学习单“诗意探究任务”，小组合作完成以下任务（聚焦《15夜望月》《寒食》）： 任务1：结合注释和工具书，解释诗句中加点词语（“地白、秋思、春城、御柳、传蜡烛、五侯”），填写在学习单上。 任务2：用自己的话说说《15夜望月》后两句“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家”和《寒食》前两句“春城无处不飞花，寒食东风御柳斜”的意思，小组内互相补充。 任务3：根据诗句内容，推断两首诗对应的传统节日，列举诗中体现的节日习俗或意象，填写在学习单的表格中。 小组汇报交流： 每组选派代表汇报任务完成情况，教师引导补充（如寒食节“禁火”的习俗，中秋节“望月思亲”的传统）。 重点提问：“《15夜望月》中‘秋思’指的是什么？诗人为什么会有这样的情感？”“《寒食》中‘传蜡烛’‘散入五侯家’暗示了什么？” 感情朗读：学生带着对诗意的理解，有感情地朗读两首诗，教师范读，集体齐读，感受诗歌的韵律美。 （五）课堂任务四：巩固背诵，初步检测 尝试背诵《15夜望月》《寒食》，同桌互相抽查背诵情况。 完成学习单“基础检测任务”：默写两首诗中的重点诗句（“今夜月明人尽望，”“春城无处不飞花，”）。 第二课时 （一）课堂任务一：复习旧知，衔接新知 抽查《15夜望月》《寒食》的背诵与默写，集体订正易错字（如“侯”“望”）。 回顾上节课任务：“我们已经知道了《15夜望月》对应中秋节，《寒食》对应寒食节，这节课我们继续完成任务， ... ...