25王戎不取道旁李 教学设计

25 王戎不取道旁李 教学目标 认识“戎、诸”等4个生字， 能正确、流利有感情地朗读课文，达到背诵。 3.理解课文意思，用自己的话讲讲这个故事。 教学重难点 1.能正确、流利地朗读课文。背诵课文。 2.能结合注释理解课文内容，并用自己的话讲述故事。 教学准备 多媒体课件。 教学课时 1课时 教学过程 一.讲故事，导入课题。 （1）教师谈话导入：同学们，你们一定听过“曹冲称象”“司马光砸缸”的故事吧？ （2）引入新课 。 今天我们学习的《王戎不取道旁李》就是一篇文言文，它选自。（板书课题） （3）指导识字：“戎”是会意字，“戈”代表兵器，里面的“”代表铠甲，两部分合在一起指武器。 2.释题明义：请学生齐读课题，说说课题的意思。 预设学生交流： “道旁”就是“道路旁边”，“李”指的是“李子”， “取”的意思是“摘”。 课题的意思是：王戎没有摘取路旁的李子。 二.学习课文： 任务一 读准字音 读通句子 生自由读 师指导读音 唯（） 戎（ ） 竞（ ） 开火车读 生齐读。 任务二 读出文意、读出感情 默读课文，利用学过的各种方法理解课文。 看道边李树多子折枝折枝的折 引导学生借助插图理解“折枝”的意思是果实，在这里指压弯的意思。 ②理解“走”的古今异义。 a.结合注释理解“竞走”的意思是“争着跑过去”。 b.联系旧知：同学们还记得《守株待兔》中的“走”是什么意思吗？ c.小结：“走”在今天就是“走路，步行”的意思，但是在古代汉语中是“跑”的意思。 ③教师启发：“之”在文言文中经常出现，往往用于指代某一种事物。请同学们联系上下文想一想这里的“之”指代的是什么。 生讨论交流：联系上下文的方法： 句子一 诸儿竞走取之 之：李子 句子二 人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。” “之”指代的是王戎不去摘李子这件事。 句子三 取之，信然。 “之”指李子 师总结“之”的用法。 通过刚才的学习，我们知道了：“之”既可以指代某个事物，也可以指代某件事情。 知识拓展：举一反三理解“之”意思： 楚人有涉江者，其剑自舟中坠于水，遽（jù)契(qì)其舟，曰：“是吾剑之所从坠。”舟止，从其所契者入水求之。舟已行矣，而剑不行，求剑若此，不亦惑乎！ 之：剑 4.练习用自己的话讲故事。 （1）学生结合注释，用自己的话在小组内讲故事。 （2）指名学生分句讲述，相机引导学生想象人物的语言、动作、心理等，练习把故事讲生动。 5.再读课文，利用停顿线读出文言文的节奏美 生读 师指导 师范读读出韵味 生再读 分析人物： 预设： 句子一：看到满树的李子，猪儿怎么做？王戎怎么做？ 看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。 过渡：王戎为什么不摘李子？他心里怎么想的？ 句子二：人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。” （3）请学生在全班讲这个故事。 1.引导学生讨论：为什么“树在道边而多子，此必苦李”？ 指名学生回答。 预设：因为李子树在路边，如果李子是甜的，早就被别人摘光了。如今李子压弯了树枝，行人视而不见，如果不是苦李，就不会有这种情况。 2.感知人物形象：你觉得王戎是个怎样的孩子？ 学生交流后教师归总并板书：观察仔细、聪明机智、善于动脑。 3.借用古人的话夸夸王戎： 任务三：品味语句，熟读成诵 品读句子，边读边想象画面 借助提示，补充句子。 王戎_____，尝与_____游。看道边李树_____ _____，诸儿_____，唯戎_____。人问之，答曰：“树在道边而 _ ，此必_____。”取之，_____。 学生填写生字。教师巡视，指导。 指导背诵：想要把这篇课文完整地背诵下来，是有方法的，我们可以按照“游玩———伙伴摘李———王戎说出理由”的顺序背诵。请同学们试着背一背。 （学生尝试背诵课文———指名个别背诵———全班背诵） 总结全文： 这么简单的四句 ... ...