中小学教育资源及组卷应用平台 第1课《秦汉雄风》教学设计 课题 秦汉雄风 单元 第一单元 学科 美术 年级 三年级下 教材分析 本课《秦汉雄风》以秦汉时期代表性的雕塑艺术为核心载体，契合三年级学生从直观感知向历史理解过渡的认知发展特点。教材通过对比秦代兵马俑与汉代石俑等典型作品，结合图像观察、形式分析与意义解读，以“观察比较—归纳特征—理解内涵”为学习线索，引导学生感受从秦到汉艺术风格从写实庄严向写意生动的演变。课程在巩固造型分析与审美描述能力的同时，自然渗透对历史脉络、时代精神与文化传承的初步理解，体现了在美术教育中融合视觉素养、历史意识与文化认同的综合育人导向。 2022新课标要求 《秦汉雄风》课程以任务驱动、情境体验与协作探究为主线，设计“走进地下军团—解密秦俑密码—再现汉代神韵—对话秦汉古今”四阶项目式学习活动。引导学生主动建构对秦汉艺术风格流变、社会精神与历史影响的理解，在沉浸式体验与协作创作中，落实“运用多种媒材表现历史主题，表达自己的感受与认识”的课标目标。 学习目标与核心素养 1、艺术表现：能够对秦汉典型文物进行分析与阐释，学会用图文结合的方式表达对其造型、结构与象征意义的理解。2、创意实践：在问题解决中建立历史与现实的联系，培养基于文化传承的思辨能力与创新意识。3、审美感知：通过赏析兵马俑的写实造型、汉代石刻的雄浑风格，初步建立从历史文物中识别时代审美特征的能力。4、文化理解：认识秦汉在国家治理、文化整合与对外交流方面的历史贡献及其对后世的深远影响。 学情分析 本课面向三年级学生，他们对秦汉历史有初步兴趣，能通过观察描述文物特征，并运用泥塑、绘画等基本方法进行模仿表现，但对秦汉艺术风格演变及其背后的社会精神缺乏系统理解。教学需借助对比观察、情境模拟与探究任务，引导学生在“观察－比较－创作－思辨”中，感知秦的写实秩序与汉的写意生动，初步建立历史艺术的整体认知。 重点 引导学生通过观察对比，感知秦代雕塑的写实秩序与汉代雕塑的写意生动这两种典型艺术风格。学习表现兵马俑等典型文物造型，并尝试进行创意性的历史主题艺术表达。 难点 帮助学生理解秦汉艺术风格差异背后所反映的时代精神与审美观念的演变。指导学生将历史感知转化为有主题、有表现力的艺术创作，做到形式与内涵的统一。 材料准备 兵马俑图片、“秦汉雄风”图片、多媒体课件。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 1、观看视频。2、为什么每年都有数百万游客参观秦始皇帝陵，你知道秦始皇帝陵兵马俑的艺术特点吗？（出示图片） 观看图片和视频。 初步思考课堂问题，让学生了解本课所学内容。 讲授新课 一、探究新知学生A：秦始皇帝陵兵马俑是一支庞大的“地下军队”，规模非常壮观。里面的几千个兵俑和真的人、马一样大小，而且模样、发型、表情都各不相同，千人千面。学生B：秦始皇帝陵兵马俑被称为“世界第八大奇迹”，每年都吸引着数百万人前来参观。它就像一支庞大的“地下军团”，守护着秦始皇。小知识秦始皇帝陵兵马俑简称秦兵马俑，是陕西省西安市临潼区秦始皇帝陵陪葬坑出土的墓葬雕塑。考古出土的战车、陶马、武士俑有数千件，体现了千古一帝的雄心壮志。出示图片：跪射俑、中级军吏俑说一说：这些陶质兵马俑形象生动，姿态与服饰各异，它们的造型都有特定的含义，查阅相关资料，说说你的发现。学生A：这些兵马俑每个的样子都不是随便做的，它们身上藏着“小秘密”。比如，戴特别帽子、穿漂亮盔甲、站得笔直的，那是将军，是发号施令的指挥官。想一想：看到这些与真人、真马相似的兵马俑，你有什么感受？（出示图片：鞍马骑兵俑）学生B：我感觉他们像一支静静等着将军命令的真军队，仿佛随时能活 ... ...
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