中小学教育资源及组卷应用平台 1 古诗二首 一、教材分析 《古诗二首》选取贺知章的《咏柳》和高鼎的《村居》，是小学语文低年级学段描写春日美景的经典篇目，两首诗语言浅显明快、画面感极强，贴合低年级学生的认知特点。《咏柳》以比喻、设问的手法描摹柳树的柔美与春风的灵动，将自然之美具象化；《村居》则勾勒出乡村春日的鲜活场景，融自然景致与儿童嬉戏之乐为一体。 教材将两首诗编排在一起，既围绕“春日美景”的主题形成内容呼应，又为学生提供了“边读边想象画面”的古诗学习方法实践载体。同时，生字词的编排随文分布，兼顾识字、写字与诗文理解的融合，符合低年级“识字为基、诵读为主、感悟为辅”的语文教学要求，是培养学生诗歌诵读能力、想象能力和审美情趣的优质文本，也为后续拓展阅读春日古诗奠定了方法和情感基础。 二、学情分析 本课的教学对象为小学低年级学生，该阶段学生具有以下特点： 认知与思维：已具备初步的拼音认读能力，能借助拼音读通简单诗文，思维以形象思维为主，喜欢直观、生动的画面和趣味化的学习活动，对春日的自然景象有生活体验，易于与诗歌内容产生共鸣，但对古诗的节奏、修辞手法和深层情感的感悟能力较弱。 识字与写字：已掌握加一加、组词等基础识字方法，能独立书写简单的独体字和合体字，但对结构复杂的合体字（如“碧、童、剪”）的间架结构、笔画占位把控不足，书写的规范性和美观性需要针对性指导。 诵读与表达：乐于朗读、背诵简单诗文，但读古诗时容易忽视节奏停顿，缺乏情感表达；能简单描述生活中的画面，但将诗句转化为语言描述的能力有待提升，小组交流时的表达完整性和逻辑性需要引导。 整体而言，学生具备学习本课的生活基础和知识基础，教学中需依托直观教具、趣味活动，降低理解难度，强化方法指导，兼顾识字写字、诵读积累和想象表达的培养。 三、教学目标 （一）文化自信 1.积累经典春日古诗，了解贺知章、高鼎等诗人的经典作品，感受中华古典诗词的文化魅力。 2.结合诗歌内容感受中国传统文化中对自然的赞美与热爱，培养对中华优秀传统文化的喜爱和认同感。 （二）语言运用 1.运用组词、字理、生活联系等多种识字方法认识“咏、贺、妆”等11个生字，会写“诗、童、绿”等8个字，掌握生字的读音、字形和基本字义，能规范、美观地书写合体字，注意间架结构和笔画占位。 2.能正确、流利地朗读两首古诗，掌握七言诗“二二三”的停顿节奏，读出诗歌的韵律美；能结合画面和情感背诵古诗，拓展朗读《春日偶成》《春风（节选）》，做到读准节奏、读出对春日的喜爱。 （三）思维能力 1.借助插图、关键词句，展开合理想象，能将诗句转化为通顺的语言，描述诗歌描绘的春日画面，培养形象思维和语言转化能力。 2.跟随教师梳理“解诗题明诗意—正字音读节奏—说画面悟诗情—读情感诵积累”的古诗学习步骤，学会迁移运用该方法自主学习古诗，提升逻辑思维和自主学习能力。 （四）审美创造 1.通过想象诗歌画面、品读诗句，感受《咏柳》中柳树的柔美、春风的灵动和《村居》中乡村春日的生机与童趣，体会诗人对春日的赞美与喜爱之情。 2.结合春日生活体验，拓展欣赏春日古诗，感受古典诗歌的语言美和意境美，培养对自然之美和古典文学的审美情趣。 四、教学重难点 （一）教学重点 1.认识11个生字，会写8个生字，掌握生字的读写和运用；能正确、流利、有节奏地朗读两首古诗，背诵古诗。 2.借助插图、关键词，想象诗句描绘的春日画面，能用自己的话描述画面内容。 3.掌握“边读诗句边想象画面”的古诗学习方法，梳理并初步运用古诗学习的基本步骤。 （二）教学难点 1.理解“碧玉、丝绦、拂堤、春烟”等古诗中特有词语的含义，结合语境体会比喻、设问的修辞手法的表达效果。 2.能读 ... ...
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