2.《燕子》教学设计 【课文解读】 《燕子》是郑振铎先生的一篇经典散文，以清新优美的语言描绘了燕子的外形特点和活泼可爱的形象。全文共五个自然段，按照"外形—春归—飞行—休憩"的顺序展开，层次分明，画面感极强。 文章语言极具特色：一是善用修辞，"剪刀似的尾巴""赶集似的聚拢来"等比喻、拟人手法生动传神；二是用词精准，"凑成""斜飞""横掠""沾"等动词精确刻画出燕子的灵动之态；三是动静结合，既有燕子斜飞于天空、横掠湖面的动态美，又有闲散休憩于电线上的静态美，相得益彰。第五自然段将燕子比作"小黑点"停在"五线谱"般的电线上，想象奇特，意境悠远。 本课是落实单元语文要素"试着一边读一边想象画面"的重要载体。教学中应引导学生在朗读中想象燕子的外形、飞行姿态和春天的美景，体会优美生动的语句，感受作者对燕子、对春天的喜爱之情。 【教学目标】 1.认识"凑、伶、俐"等12个生字，读准多音字"散、杆"；会写"凑、泼、集"等9个生字；会写"乌黑、剪刀、活泼"等词语。 2.有感情地朗读课文，边读边想象画面，读出对燕子的喜爱之情；背诵第1～2自然段。 3.积累"剪刀似的尾巴"等短语，能找出课文中优美生动的语句，读一读并摘抄。 【教学重难点】 1.有感情地朗读课文，边读边想象画面，理解燕子的活泼可爱和春天的生机勃勃。 2.体会课文语言的优美生动，感受作者对燕子的喜爱之情。 【单元情境】 情境名称：《大自然探秘官———探秘可爱生灵》 情境背景故事： 融融春光里，黄莺枝头欢唱，蝴蝶花间轻舞；炎炎夏日下，蜻蜓荷尖婷立；大自然里，这些生灵是多么可爱啊！ 让我们跟随第一单元课文，一起走进大自然，想象作者眼中的画面，打卡大自然的奇妙景象，探秘大自然中可爱的生灵吧！ 核心驱动问题： 大自然里有哪些可爱的生灵？它们有什么独特的美？我们可以用什么方式记录和分享这些发现？ 单元总任务：集齐四枚徽章，成为"大自然探秘官" 子任务： 诗韵徽章———古诗三首（领略古人眼中春天的生灵之美） 灵动徽章———燕子（感受动态生灵的活泼美） 静美徽章———荷花（体会静态生灵的姿态美） 探秘徽章———昆虫备忘录（学会观察记录生灵的方法） 【教学过程】 第一课时 任务驱动，引出课题 AI导入：上节课我们完成了第一项探秘任务，跟随古代诗人领略了春天里的可爱生灵，获得了"诗韵徽章"。今天，让我们跟随著名作家郑振铎先生的脚步，去仔细观察这可爱的小精灵，感受它的灵动之美。完成这一站的探秘任务，你将获得第二枚"灵动徽章"！ 今天，让我们继续探秘之旅，去观察一种大家都熟悉的春天使者———（板书：燕子） 师：说到燕子，你们想到了什么？（学生自由回答：春天、候鸟、剪刀尾巴……） 师：是呀，燕子是春天的使者，每年春天从南方飞回北方，给我们带来春的消息。 任务一：认读生字词 师：探秘官们，想要读懂课文，首先要把字音读准。请同学们自由朗读课文，遇到不认识的字借助拼音多读几遍，把句子读通顺。边读边思考：文中的燕子给你留下了什么印象？ 活动1：字词认读 师：字音都读准了吗？来挑战一下这些生字词。 （课件出示词语） 师：开火车读词语，注意这些字音——— "凑"是平舌音，读còu； "伶俐"的"伶"读líng，"俐"读lì； "旷"是后鼻音，读kuàng； "纤"读xiān，不要读成qiān； "痕"读hén，前鼻音。 活动2：多音字辨析 师：本课有两个多音字"散"和"杆"，我们来学习一下。 "散"的两个读音： sàn：散步、散心、分散（动词，分开、散开的意思） sǎn：闲散、散文、散漫（形容词，松散、不集中的意思） 师：课文中是"闲散地在纤细的电线上休憩"，这里"闲散"形容燕子悠闲自在的样子，所以读sǎn。 "杆"的两个读音： gān：旗杆、电线杆、笔杆（较长的棍状物） gǎn：枪杆儿、笔杆儿（ ... ...
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