/ 让教学更有效 精品 | 美术学科 赣美版（2024）小学三年级下册《笔墨意趣》教学设计 学科 美术 年级 三年级 课型 欣赏 学期 下学期 课题 《笔墨意趣》 课时 1课时 课标要求 本课属于《义务教育艺术课程标准（2022年版）》中“欣赏·评述”学习领域的内容。依据课标，通过本课学习，学生应：欣赏中外表现“牛”主题的经典美术作品，感受其不同的造型、构图、笔墨和风格，了解作品的文化内涵。学习运用线条、形状、色彩、空间等美术语言，以口头、书面或图像的方式，描述和分析作品。运用探究式学习方法，通过“观察、描述、分析、解释、评价”等步骤，对美术作品进行欣赏和评述。理解作品所表现的时代特征与文化背景，领会中国画“以线造型”的独特艺术语言，以及“牛”在中国传统文化中的象征意义。 教材分析 教材精选了唐代至现代的四幅以“牛”为主题的中国画经典作品：《五牛图》（唐·韩滉）：作为教材核心范例，引导学生从“整体造型”与“局部线条”两个层面进行深入“思考分析”，探究画家如何通过“粗细变化、简练概括、流畅有力”的线条来刻画牛的形态与力量。《牵牛图》（现代·廖冰兄）：作为“解读探究”对象，进一步引导学生观察线条的“粗细、刚柔、曲直”变化，深化对线条表现力的理解。《斗牛图》（唐·戴嵩）与《姑苏牧牛图》（现代·黄胄）：作为拓展欣赏作品，与前两幅形成对比与补充，展示了不同画家、不同时代、不同情境下对“牛”的艺术表现，共同构成了“牛”文化艺术的丰富图景。教材结构清晰，图文并茂，通过“感知发现→思考分析→解读探究→互动评述”的递进式设计，引导学生从感性认识到理性分析，最终指向审美判断与个性化表达。 学情分析 已有基础：小学三年级学生已经具备了一定的美术欣赏能力，能够对画面内容进行简单描述，对中国画有初步接触，对“牛”的形象也比较熟悉。学习兴趣：学生对动物主题有天然的兴趣，对古代名画和画家故事抱有好奇心。潜在困难：1. 缺乏系统欣赏美术作品的方法，难以从专业角度（如线条语言）进行深度分析。2. 对中国画“笔墨意趣”的理解较为抽象。3. 在“评述”时，语言可能局限于“像不像”、“喜不喜欢”，难以运用美术术语。教学策略：采用问题驱动、图像放大、对比观察、动作模仿（如用手比划线条走向）等方法，化抽象为具体，引导学生一步步发现、理解并运用线条语言进行评述。 核心素养目标 1. 审美感知能感知《五牛图》《牵牛图》《斗牛图》《姑苏牧牛图》四幅作品在动态、造型、构图上的艺术美感。能在教师引导下，发现并描述线条“粗细、简练、流畅”等形式特征及其带来的不同视觉效果。2. 艺术表现能运用“观察→描述→分析”的欣赏方法，对《五牛图》等作品的线条运用进行口头评述。能根据“学习建议”的启发，尝试运用概括的线条表现牛的形象（不强调造型准确，重在体验线条表现）。3. 创意实践能围绕“思考分析”板块的问题，探究画家如何通过线条变化表现牛的形象与力量。能在“互动评述”环节，结合个人感受与课堂所学，表达对某幅作品的偏好并陈述理由。4. 文化理解通过欣赏不同时期的画牛作品（唐、现代），初步感知中国画“以线造型”的独特艺术传统。理解“牛”在中国文化中勤劳、坚韧的象征意义，体会艺术作品对自然与生活的艺术化表现。 教学重点 学习并运用欣赏方法，从“造型”和“线条”两个角度，分析《五牛图》等作品的艺术特点。 教学难点 理解并尝试描述中国画线条“粗细、简练、流畅、刚柔”等抽象的艺术表现力，并能运用相关术语进行简单的口头评述。 课前准备 教师准备：制作高清PPT课件，包含四幅作品的完整图片、关键局部放大图、动态示意图；准备笔墨纸砚实物或图片作为教具。学生准备：预习课本，思考“我见过牛有哪些姿 ... ...
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