第2课 唐朝建立与“贞观之治” (教案)-【课堂无忧】新课标同步核心素养课堂

一蓑烟雨工作室基于2022新课标下的教学设计·七年级下册 人教部编版七年级下册第一单元 隋唐时期：繁荣与开放的时代 科目 历史 年级 七年级 课型 新授 授课人 课题 第2课 唐朝建立与“贞观之治” 课时 1 一、教材分析 本课位于七年级下册第一单元“隋唐时期：繁荣与开放的时代”第2课，是承接隋朝灭亡与唐朝盛世的关键篇章。唐朝作为中国古代历史的黄金时代，其建立与“贞观之治”出现，为后续“开元盛世”的鼎盛局面奠定了政治、经济和社会基础。本课主要分为三个部分，分别是唐朝的建立、“贞观之治”和武则天的统治。上承隋朝速亡的历史教训，下启唐朝民族交往、中外交流的繁荣景象，不仅展现了唐朝初期的制度创新与治国智慧，更凸显了以民为本、知人善任等治国理念的现实意义，对学生理解中国古代盛世的形成原因、构建完整的隋唐史知识体系具有重要作用。 二、学情分析 本课的授课对象为初中七年级学生，他们已学习隋朝的统一与灭亡，了解隋朝的制度创新和速亡教训，为理解唐太宗“以隋为戒”的治国思想奠定了基础。但学生对“贞观之治”“政启开元，治宏贞观”等核心概念的内涵缺乏深入理解，对历史人物的评价仍停留在“非黑即白”的简单认知层面。学生好奇心强，对历史人物的传奇经历和盛世景象兴趣浓厚，易被唐太宗、武则天的治国智慧和历史功绩感染，适合通过故事讲述、情境创设等方式开展教学。但他们的抽象思维和辩证分析能力有限，对制度完善与国家发展的关系、历史人物功过评价等深层问题存在困难，需要逐步引导。 三、教学目标 课标要求：了解“贞观之治”，认识唐朝兴盛的原因。 基于2022年新课标设置核心素养目标如下： 1.了解唐朝建立、贞观之治、武则天的统治等基本史实，能运用历史唯物主义观点正确评价历史人物。（唯物史观、时空观念） 2.能够对隋朝的统一、开通大运河、科举取士制度等形成合理想象，进行初步分析，认识其意义和影响。(史料实证、历史解释) 3.了解唐朝建立、贞观之治、武则天的统治等基本史实，能运用历史唯物主义观点正确评价历史人物。(唯物史观、家国情怀) 四、教学重点 唐朝建立、“贞观之治”出现原因及盛世表现、武则天的治国措施及其历史地位。 五、教学难点 理解唐朝兴盛的原因，认识唐朝初期的制度创新。客观、全面地评价历史人物。 六、教学方法 讲授法、问题探究法、史料分析法、情境教学法、对比分析法。 七、学习方法 合作探究法、自主学习法、史料研读法、归纳总结法、辩证分析法。 八、 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 教师复备 （一） 新课导入 【导入】播放“唐人街”相关图片，同学们，海外华人聚居的地方为什么被称为“唐人街”？“唐”这个字为什么能成为中华民族的重要文化符号？ 这个让世界铭记的朝代，诞生于隋末的乱世之中。它如何推翻隋朝统治？又如何开创出被后世传颂的盛世局面？今天，就让我们一起走进《唐朝建立与贞观之治》，解锁这个传奇朝代的崛起密码。 观看图片，思考问题，准备步入本课学习。 通过贴近生活的问题激发学生的探究欲望，自然引出本课主题。 （二） 新课讲授 壹·唐朝的建立 1.唐朝的建立 【提问】隋朝为什么会短命而亡？隋末的乱世为唐朝的建立提供了什么条件？ 【引导】出示李渊人物简介和表格，让学生结合教材内容自主填写，回答唐朝建立的时间、皇帝和都城。 【回答】隋炀帝残暴统治和奢靡生活、隋末农民起义。 【回答】618年、李渊、长安。 回顾旧知，铺垫背景。 梳理史实，掌握核心。 唐朝的统一 【讲授】出示地图和文字材料，接着，李渊同他的次子李世民，经过七八年的征战，陆续镇压了农民起义军并消灭了各地的割据势力，逐步统一了全国。在这期间，李世民表现出非凡的军事才能。 知道李世民在统一过程中的军事才能。 讲授 ... ...