/ 让教学更有效 精品 | 语文学科 ７* 猴王出世 核心素养目标： 文化自信:领略经典名著的魅力,激发学生阅读经典名著的兴趣。 语言运用:以读为主,用自读、略读、默读、浏览等多种学习方法,品读语言文字,感受石猴形象,体会石猴勇敢顽皮的性格特点。 思维能力:运用学到的阅读古典名著的方法读懂课文。 审美创造:学生在理解的基础上,用自己的话复述故事,不遗漏关键情节,情节合理,表达清楚,语句连贯,态度自然。 一 关注提示，理解字词 师：《猴王出世》是本单元的一篇略读课文。（板书课题）请大家看看，课文学习提示里提到了哪些要求？ 生：默读课文，遇到不明白的语句，可以猜猜大致意思，然后继续往下读。 师：这里是让我们用什么方法读懂古典名著？ 生：猜读法。 师：本单元后面三篇课文都是古代白话文，和现在的表达方式不太一样，所以读懂大致意思就可以了。学习提示里还有哪些要求？请你接着说。 生：读后用自己的话说一说石猴是怎么出世的，又是怎么成为猴王的。 师：同学们听清楚要求了吗？那我们开始自读课文吧。（生带着问题自读课文） 师：读完课文，我们现在认读一下本课的生字。（出示课件，指生读。） 师：读这些字有哪些需要注意的地方？谁来给大家分享一下？ 生：“遂”是平舌音；“迸”不要读成bìnɡ；“猿”是三拼音节，不要读成yán；“瞑”是后鼻音；“镌”不要读成“携手”的“携”；“挠”的声母是n不是l。 师：现在同学们都读得差不多了，老师要检查一下大家的生字预习情况。谁来说一说？ 生：这道题我选择的答案是B。A选项“迸裂”的“迸”应读bènɡ；C选项第一个词语读音有误，应为juān kè；D选项两个加点字的读音都有误，应读suì和qiè。 师：你的预习很扎实，这些加点字正是我们平常容易读错的字。刚才老师在听同学们读课文的时候，发现还有一个多音字大家特别容易读错。多音字“呵”在“笑呵呵”一词中读hē，在本课中读轻声ɑ，在《景阳冈》一文中读一声ā。现在请同学们将选项中的词语以及“呵”的不同读音各读两遍，并在书上作好批注。（生读词语并作批注） 师：接下来，我检查一下你们是否理解了文中一些词语的意思。 师：看来，同学们课前都有好好预习哟！古代白话文中有些词语不好理解，需要大家运用各种方式猜猜大致意思。谁能根据老师提示的方法，猜猜下列词语的意思呢？当然，你也可以运用适合自己的方法来猜词语的意思。（出示课中导学单活动一第1题） 生：我联系自己之前去动物园看到猴子们抓挠的动作，知道“抓耳挠腮”的意思是抓抓耳朵，挠挠腮帮子，形容焦急而又没办法的样子。 生：“喜不自胜”抓住“喜”这个关键字来理解，整个词语的意思是高兴得不能控制自己。 生：“石碣”首次出现在课文中第2自然段，我联系下文的“碣上有一行楷书大字”可以猜出这个词语是“石碑”的意思。 生：“瞑目”是闭眼的意思，我通过做“闭眼”和“蹲”的动作，知道“瞑目蹲身”是闭上眼睛，蹲下身子的意思。 师：同学们真厉害，都能通过多种方法来猜测词语的意思。老师还有一些词语不知道是什么意思，你们知道吗？你们能运用自己学到的方法猜一猜词语的意思吗？ 生：“曰”是文言文的表达方式，我运用扩词法，猜出“名曰”的意思是“名字叫作”。 师：不错，《猴王出世》是古代白话文，在语言上存在文白交杂的情况，大家阅读的时候也需要灵活运用阅读文言文的方法。 生：“大造化”出现在文中第3自然段，石猴从水帘洞出来后连说了两个“大造化”，结合当时的语境，应当是“好运气”的意思。 师：不错，猜读得结合语境。 生：结合上下文，我知道“好所在”指的是“好地方”。 生：通过调整词语的顺序，我猜“序齿排班”应当与排序有关，这个词的意思应该是“按年龄大小排好顺序”。 师：理解词语的 ... ...
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