5《守株待兔》教学设计

三年级下册5《守株待兔》教学设计 一、教材分析 《守株待兔》是部编版三年级下册第二单元的第一篇精读课文，选自《韩非子·五蠹》，是一篇短小精悍的文言文寓言。本单元的语文要素是“从寓言中获得人生启示”“读故事，明白其中的道理”“把图画的内容写清楚”。本课作为单元开篇，承担着“初识文言特点+读懂寓言故事+明白道理”的三重任务。课文以简洁凝练的语言，讲述了宋国农夫偶然捡到撞死在树桩上的兔子后，便不再劳作，终日守株待兔，最终一无所获、被人嘲笑的故事，既为学生提供了接触文言文的启蒙机会，又通过生动的情节，引导学生理解“心存侥幸、不劳而获不可取”的深刻道理，同时借助课文插图，为后续“把图画的内容写清楚”的习作训练做好铺垫。 二、学情分析 三年级学生已经具备了一定的识字量和阅读理解能力，能够借助拼音和上下文理解现代文的大意，但对文言文这种凝练、简洁的古代书面语接触较少，会感到陌生和有难度。他们对寓言故事充满兴趣，喜欢听故事、讲故事，也能初步感知故事中蕴含的简单道理，但在“从寓言中获得人生启示”“联系生活实际谈体会”等深度思考方面，还需要教师的有效引导。同时，三年级学生正处于从具象思维向抽象思维过渡的阶段，借助课文插图和直观的故事情节，能更好地理解文言文的内容和寓言的寓意。因此，在教学中需要通过范读、对比阅读、情境创设等方式，降低文言文的学习门槛，激发学生的学习兴趣，引导他们在读懂故事的基础上，逐步理解寓言的深刻内涵。 三、教学目标 1.会认“耕、释、冀”等生字，会写“守、株、待”等字；能正确、流利、有节奏地朗读并背诵文言文，初步感知文言文简洁凝练的特点。 2.借助注释和插图，读懂文言文词句，理清故事脉络，能用自己的话复述故事。 3.抓住“偶然得�———释耒守株—一无所获”的情节，明白“心存侥幸、不劳而获不可取”的道理，落实“从寓言中获得人生启示”的单元要素。 4.能联系生活实例，说说对“守株待兔”的理解；能借助课文插图，把故事画面说清楚，为单元习作铺垫。 四、教学重难点 重点：借助注释读懂文言文，理解故事内容，明白寓言道理。 难点：初步感受文言文的语言特点，联系生活实际理解寓意，并能清晰描述故事画面。 五、教学过程 （一）单元导入，明确任务 1.出示单元页：“寓言是生活的一面镜子。” 师：同学们，看到这句话，你想到了什么？镜子能照出我们的样子，那寓言这面“镜子”，又能照出什么呢？ 预设：能照出生活中的道理。 师：说得真好！本单元，我们就要通过读寓言故事，明白其中的道理，还要学会把图画的内容写清楚。今天，我们先走进一篇特别的寓�———文言文《守株待兔》，看看它这面镜子照出了什么。 2.板书课题：守株待兔，齐读课题，指导读准字音。 3.理解课题。 （1）守株待兔是什么意思呢？ “守”是守候，“株”是树桩，“待”是等待。“守株待兔”的意思是守在树桩旁边等兔子。 （2）看到这个题目，你有什么疑问吗？ 生：谁守在树桩旁？他为什么要守在这里？ 师：最啊，谁守在树桩旁，他为什么要守在这里？接下来就让我们走进这篇课文，去看看到底发生了什么？ （二）初读文言，感知节奏 1.教师范读，标注停顿： 师：这是一篇文言文，和我们平时读的课文不一样，它的语言很简洁，读起来也很有节奏。请大家仔细听老师读，注意句子的停顿。 出示标注好了节奏线的课文： 宋人/有耕者，田中/有株。 兔走/触株，折颈/而死。 因/释其耒/而守株，冀/复得兔。 兔/不可/复得，而/身为/宋国笑。 2.学生自由练读，要求：读准字音，读通句子，模仿老师读出文言文的节奏。 3.指名朗读，师生互评。 （1）检查生字读音：耕（gēng）、释（shì）、冀（jì）、为（wéi） （2）指名学生读，师生互评，重点纠 ... ...