/ 让教学更有效 精品 | 语文学科 2 燕 子 核心素养目标 文化自信:体会描写燕子活泼可爱的句子 ,感受作者字里行间流露出的情感。 语言运用:能简单描述 " 看到”的画面,体会燕子活泼可爱的特点。 思维能力:边读边想象画面,感受燕子的外形美和春天的光彩夺目。 审美创造:边读边想象画面,体会文中优美生动的语言。 一 歌曲导入，认识作者 1.（播放歌曲《小燕子》）唤起旧知，启发学生回忆与燕子有关的词语和诗句，如“春回大地”“莺歌燕舞”“泥融飞燕子”等。教师相机板书课题，学生齐读课题。 2.（课件出示郑振铎的资料）指名朗读作者简介，教师相机提示“铎”读duó。 二 读通课文，感知画面 1.让学生自由读课文后，教师检查朗读效果。 （1）（课件出示会认字组的词语）指名读，教师相机指导“纤细”的读音是xiān xì，不是qiān xì。 （2）引导学生交流多音字“散、杆”，重点指导“散”在课文中读sǎn；“杆”在课文中表示杆子，读ɡān。 2.教师提出要求: 自 由朗读课文,读准字音,读通句子 。思考:作者笔下的小燕子是怎样的呢 用文中的词语回答 。 预设:伶俐可爱。 三、整体感知,想象画面 1.教师提出要求:朗读课文,说说课文描写了哪些画面 。 圈画关键词,试着给每个画面取个名字 。 预设:燕子外形图、春光燕子图、燕子飞行图、燕子休息图。 2.感受"燕子外形图”。 (1)教师提问: 自由朗读课文第 1 自然段,边读边想象,试着用 自 己的语言描述眼前浮现的画面 。 学生汇报交流。 (2)教师指导背诵:借助图画和关键词背一背 。 3.想象"春光燕子图”。 教师提出要求: 自 由朗读课文第 2 自然段 ,边读边想象,说一说:哪些词语让你眼前浮现了画面 浮现的是怎样的画面 师生交流:抓住 " 轻风、细雨、柔柳、花、草、叶、伶俐可爱的小燕子”等关键词语想象画面。 (1)教师提问:这幅美丽的春光图让你想到了怎样的画面 教师引导:什么样的雨 (细雨)什么样的细雨 (如毛的细雨)如毛的细雨怎么样 (如毛的细雨由天上洒落) 师生交流: " 加一加”的方法可以让画面更加具体生动。 教师提出要求:运用刚才学到的 " 加一加 ”的方法,同桌互学其他景物 。 学生汇报交流:由 "柳”想到 " 柔柳”, 再想到"千条万条的柔柳”, 我仿佛看到了 " 千条万条的柔柳在微风中飘拂”的画面。 (2)教师提出要求:找一找作者在风、草、叶、花前面加了哪些形容词,用这样的方法读句子想象画面吧! 预设:(微微吹拂)的轻风 ; (青)的草,(绿)的叶;(红的白的黄)的花。 设计意图: 让学生使用“加一加”的方法想象画面,能让画面更加具体,同时,加上形容词来体会各种事物的特征,逐步引导学生感受春天的美好。 (3)教师提问:什么是 " 赶集” " 都像赶集似的聚拢来”是什么意思 预设1: "赶集”是人们到集市上买卖货物。 预设2: "都像赶集似的聚拢来”在文中形容轻风、细雨、柔柳等美好的事物都集中在一起。 播放配乐,教师引导:这幅画面真美啊!我们该怎样朗读这部分内容呢 预设1:读"轻风微微地吹拂着,如毛的细雨由天上洒落着”这句话时,读得舒缓、轻柔些。 预设2:读"千条万条的柔柳,红的白的黄的花,青的草,绿的叶,都像赶集似的聚拢来”这句要加快语速,读出热闹和欣喜之情。 教师相机指导:朗读 " 形成了烂漫无比的春天”时,语速要放慢,读出欣喜之情。 (5)教师提问:古人笔下的春天,不仅有植物,还有动物 。细细品味,郑振铎笔下的春天有了小燕子的加入,会有哪些不一样的感觉 同桌之间说一说自己的感受 。 预设1:有了小燕子,春天更有活力,更加富有生趣,更加光彩夺目。 预设2:春天已经是春光烂漫,有了小燕子的加入,春天更加呈现出勃勃生机。 (6)教师引导:借助提示,背诵第 2 自然段。 教师指导背诵:先记住春天美丽的景物,再记住可爱活泼的小燕子。 设计意图 : 引导学生先抓住重点词语理解文意,再 ... ...
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