/ 让教学更有效 高效备课 | 生物学科 课题名称 2.2.1尿液的形成和排出（第一课时） 课型 新授课 教学内容分析 教材地位与作用 本课是七年级下册人体生命活动代谢相关内容的核心环节之一，承接了人体代谢废物产生的前置知识，是 “人体排泄途径” 的关键载体，既帮助学生构建 “人体结构与功能相适应” 的整体认知，也为后续理解人体稳态调节奠定结构基础，是连接人体代谢、循环与稳态的重要知识节点。 2、教学分析 本课围绕 “泌尿系统的组成及功能” 展开，以教材资料分析中的模式图为核心载体，结合生活经验设计思考讨论活动，通过引导学生观察器官结构、梳理功能关联，突出 “结构与功能相适应” 的生物学核心观点，教学活动以直观感知到逻辑分析为路径，帮助学生建立器官组成、结构连接与功能作用的对应关系。 3、教学重点难点 重点： 1.泌尿系统的组成（肾脏、输尿管、膀胱、尿道）及各器官的主要功能。 2.泌尿系统各器官之间的结构连接关系。 难点： 1.理解肾脏（尿液形成场所）与血管的结构联系，推导尿液与血液的关系 2.建立“泌尿系统各器官结构与功能相适应”的认知逻辑。 学情分析 七年级学生对 “排尿” 等生活现象有直观体验，已具备人体器官的初步认知，但对泌尿系统各器官的具体功能、结构间的系统联系缺乏系统理解；抽象思维处于发展阶段，对 “肾脏与血管的结构关联” 这类间接逻辑关系，需要借助直观素材和引导性问题才能建立清晰认知。 学习目标 生命观念： 通过认识泌尿系统的组成与功能，形成 “结构与功能相适应” 的生命观念。 科学思维： 通过分析泌尿系统器官的结构联系，培养推导尿液与血液关系的逻辑推理能力； 探究实践： 通过观察泌尿系统模式图、参与资料分析活动，提升观察与分析直观资料的实践能力； 态度责任： 认识泌尿系统的排泄作用，初步建立关注自身排尿健康、养成良好生活习惯的责任意识。 学习活动设计 任务一：创设问题情境，引入新课 教师活动 学生活动 设计意图： 提问：人体生命活动会产生代谢废物，绝大部分以尿液形式排出，大家知道负责尿液形成和排出的系统是什么吗？它由哪些器官组成？尿液又是怎么来的？ 展示代谢废物排出的相关情境，引出本课主题。 学生结合生活经验思考问题，自由发言表达自己的初步认知。 学生带着疑问进入本课学习，明确本节课要解决的核心问题。 从学生熟悉的生活现象切入，激发学习兴趣和探究欲。 明确本课学习主线，为后续知识学习铺垫。 任务二：沁尿系统由肾脏、输尿管、膀胱和尿道组成 教师活动 学生活动 设计意图： 1.认识泌尿系统的组成 展示 “人体泌尿系统的组成模式图”，引导学生观察图示中标注的器官。 提问：由图示可以看出，泌尿系统是由哪些器官组成的？ 针对学生回答进行纠正、补充，明确泌尿系统的四大组成器官：肾脏、输尿管、膀胱、尿道。 2.学习各器官的功能 逐一展示肾脏、输尿管、膀胱、尿道的相关图示及文字说明（课件中各器官的位置、形态描述）。 针对每个器官提问：肾脏的位置在哪里？形态有什么特点？结合其位置和形态，推测它的功能是什么？输尿管连接了哪些器官？由此推测它的功能是什么？膀胱壁有什么特点？这一特点与它的功能有什么关系？ 引导学生结合生活经验（如憋尿、排尿）分析膀胱和尿道的功能。 总结各器官功能，强调 “结构与功能相适应”（如膀胱平滑肌与暂存尿液功能的关联）。 3.分析肾脏与血管的联系 展示标注肾动脉、肾静脉的泌尿系统模式图，引导学生观察肾动脉、肾静脉的颜色（红色、蓝色）及肾脏的颜色（红色）。 提问：根据血管颜色和已学的血液循环知识，推测血液是怎样进出肾脏的？ 倾听学生回答，梳理血液流动路径：肾动脉流入→肾脏→肾静脉流出。 4.思考与讨论 提出核心问题： ①你能说出人体 ... ...
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