/ 让教学更有效 高效备课 | 生物学科 课题名称 2.2.2尿液的形成和排出 （第二课时） 课型 新授课 教学内容分析 教材地位与作用 本课时是《尿液的形成和排出》的核心结构铺垫环节，承接上一课时泌尿系统器官组成的知识，聚焦肾脏的内部结构及尿液形成的基本结构 ——— 肾单位，实现了从器官层面到微观结构层面的认知深化，既是理解后续尿液形成生理过程（滤过、重吸收）的结构基础，也进一步巩固了 “结构与功能相适应” 的生命观念，是连接人体排泄结构与生理功能的关键知识节点。 2、教学分析 本课时围绕 “肾脏形成尿液的基本结构是肾单位” 展开，以 “观察哺乳动物的肾脏” 实验为核心载体，从宏观（肾脏外部形态、内部的肾皮质/髓质/肾盂）到微观（肾单位的组成）逐步推进，结合思考讨论活动引导学生分析肾实质、肾盂与输尿管的结构联系，推导尿液产生的部位，教学活动以直观观察（解剖、显微镜观察）为路径，突出“宏观结构—微观结构—功能”的对应逻辑。 3、教学重点难点 重点： 1.肾脏的内部结构及各部分的位置关系。 2.肾单位的组成及各结构的特点。 3.肾单位作为尿液形成基本结构的原因。 难点： 1.建立肾脏宏观结构与微观肾单位的空间位置关联。 2.理解肾单位各结构的特点与尿液形成功能的对应关系。 学情分析 学生在上一课时已掌握泌尿系统的组成及肾脏的功能，具备器官层面的认知基础，但对微观的肾单位结构较为陌生，抽象思维和微观观察能力尚在发展阶段，对 “宏观肾脏结构与微观肾单位的空间关联”“结构特点如何支撑尿液形成功能” 的逻辑推导，需要借助直观实验材料、图示辅助才能建立清晰认知。 学习目标 生命观念： 通过认识肾脏及肾单位的结构，深化 “结构与功能相适应” 的生命观念； 科学思维： 通过分析肾脏宏观与微观结构的联系，培养从宏观到微观的逻辑推理能力； 探究实践： 通过参与解剖肾脏、显微镜观察肾切片的实验，提升观察、操作的实践能力； 态度责任： 通过了解肾脏的精细结构，初步建立爱护肾脏、养成健康生活习惯的责任意识。 学习活动设计 任务一：创设问题情境，引入新课 教师活动 学生活动 设计意图： 上节课我们知道____是泌尿系统中形成尿液的核心器官，生活中我们会发现———喝水多的时候尿液量会增加，熬夜、憋尿后会感觉腰部不适。大家有没有想过：肾脏究竟长什么样？它的内部藏着怎样的 “秘密结构”，能持续不断地把血液中的废物变成尿液？ 今天我们就通过实验探究，解锁肾脏的结构密码。 学生回顾旧知，结合自身生活经历分享相关感受，观察展示的肾脏图片，带着“肾脏长什么样、内部结构如何实现功能”的疑问，产生探究兴趣，为后续实验观察做好心理准备。 通过旧知衔接建立知识连贯性，用贴近生活的场景降低认知门槛、激发探究欲，借助直观图片引发视觉好奇，以疑问引导学生聚焦本节课核心———肾脏结构。 任务二：肾脏形成尿液的基本结构是肾单位 教师活动 学生活动 设计意图： 1.实验探究：观察哺乳动物的肾脏（外部形态） 分发实验材料（新鲜羊肾、解剖盘、镊子），明确实验安全注意事项（避免划伤、保持卫生）； 提出观察任务：观察羊肾的外形、颜色、表面特征，辨认与肾脏相连的管道。 巡视指导学生观察，针对学生疑问进行解答（如“肾脏表面的血管是什么”）。 邀请学生分享观察结果，总结肾脏的外部特征：蚕豆状、红褐色、表面光滑，相连管道为肾动脉、肾静脉、输尿管。 2.实验探究：观察肾脏内部结构（解剖） 示范羊肾纵切方法（沿肾脏长轴从肾门一侧纵切），强调 “切面平整” 的观察要求。 引导学生借助放大镜观察切面：区分外周深色部分和内侧浅色部分，找到肾门内侧的空腔。 提问：深色部分、浅色部分、内部空腔分别是什么结构？它们与输尿管有什么联系？ ... ...
~~ 已预览到文档结尾了 ~~
