44《小公鸡和小鸭子》教学设计

《小公鸡和小鸭子》教学设计 【教材分析】 《小公鸡和小鸭子》是一篇童话。课文讲的是小公鸡和小鸭子一起玩，小公鸡捉虫给小鸭子吃、小鸭子在小公鸡落水时救小公鸡的故事，表达了伙伴之间互相帮助、友好相处的情感。 课文共有4个自然段，故事结构清晰，行文充满童趣。第1自然段交代了小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，为后面的互相帮助做铺垫。第2～4自然段分别写了发生在草地里、小河边、水里的3个场景，草地里小公鸡捉虫给小鸭子吃，小河边小公鸡想跟着小鸭子下水捉鱼，水里小鸭子救起落水的小公鸡。 课后第1题要求学生朗读课文，读好小公鸡和小鸭子的对话，旨在引导学生读好不同角色说话时的语气。课后第2题出示两组句子，要求学生读一读，比一比，旨在让学生体会“偷偷地、飞快地”在句子中的作用。 课文配有两幅插图。第1幅图描绘了小公鸡捉虫给小鸭子吃的场景，第2幅图描绘了小鸭子背着小公鸡游向岸边的场景，表达了伙伴之间互帮互助的美好情感。 【教学目标】 1.认识“玩、得”等13个生字和偏旁王字旁、双人旁、足字旁。会写“走、河”等6个字。 2.正确、流利地朗读课文，读好对话。 3.通过朗读比较，联系上下文，体会“偷偷地、飞快地”在句子中的作用。 4.了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。 【教学重点】 1.认识“玩、得”等13个生字和偏旁王字旁、双人旁、足字旁。会写“走、河”等6个字。 2.正确、流利地朗读课文，读好对话。 【教学难点】 1.通过朗读比较，联系上下文，体会“偷偷地、飞快地”在句子中的作用。 2.了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。 【教学过程】 第一课时 ◎开心聊伙伴，单元整体感知 1.你有小伙伴吗？跟大家分享一下你和小伙伴的趣事吧。指名交流。 2.有伙伴多幸福啊，可以一起学习一起玩耍一起做游戏，一起分享生活中快乐和不快乐的事儿。今天，我们一起学习第三单元，这个单元跟“伙伴”有关，由三篇课文组成，分别是《小公鸡和小鸭子》、《树和喜鹊》，以及《怎么都快乐》。我们一起去读读吧。 ◎活动一 图片激趣，认识伙伴 1.出示小公鸡和小鸭子的图片，今天来了两个新伙伴，跟他们打个招呼吧。指导学生读好“小公鸡、小鸭子”2个词语，鸭子的子读作轻声。 2.哪只是小公鸡哪只是小鸭子？指名说。 它们都是黄黄的、小小的，你是怎么区分的？指名回答。 预设反馈： ———小公鸡的嘴巴尖尖的，脚丫也是尖尖的。小鸭子的嘴巴扁扁的，小鸭子有脚蹼。 3.今天，我们学习的童话故事就发生在小公鸡和小鸭子身上。出示课题，齐读课题。 ◎活动二 初读课文，了解故事大意 （一）多形式读课文，读通课文 1.听老师范读课文，学生标好自然段序号。 2.学生借助拼音自由读课文，读准字音，读通句子。圈出难读的生字，多读几遍。 3.同桌合作读课文，互相纠正读音。再文后的生字读给同桌听一听，互相帮助纠正错误。 4.本文一共有几个自然段？（4个）指名接读课文，随机正音。 （1）第1自然段：一块儿，读好儿化音。 （2）第2自然段：他们、小鸭子、找到了、捉虫子、急得直哭，读好轻声；找不到，读好“不”的变调。 （3）第3自然段：不行、不信、不会，读好“不”的变调；弟、地、了、子，读好轻声。 （4）第4自然段：哥哥、飞快地、自己的，读好轻声。 5.学生再次自由朗读课文，争取把课文读正确、读流利。 （二）再读课文，了解大意 1.出示课文的两幅插图。小公鸡和小鸭子之间发生的故事就是这两幅图，你知道这两幅图分别对应文章的哪个自然段吗？指名交流。 2.小公鸡和小鸭子之间发生了哪两件事？指名交流，明确：小公鸡给小鸭子捉虫吃，小鸭子救了落水的小公鸡。 ◎活动三 读好一二自然段，随文识字 （一）学习第一自然段 1.出示第 ... ...