《树和喜鹊》教学设计 【文本分析】 本课是一篇童话，向我们展现了三个画面：一棵树和一只喜鹊孤单地生活；后来这里有了许多树、许多鸟窝、许多喜鹊；喜鹊们、树们快乐地生活。随着画面的不断丰富，树和喜鹊由单个变成群体，由孤单变得快乐，故事生动形象地告诉学生：每个人都需要朋友，有朋友才会快乐！这篇课文的语言很有特色：课文第2、4、6自然段都是用一句话构成一段，句式相同，每句话都带有“也”，这三段话还构成了课文的主要内容和情感脉络，蕴含着丰富的人文内涵；课文在词语的运用上采用了反复的手法，第1自然段中连续用3个“只有”，第5自然段中先后用了2个“叽叽喳喳”；句子整齐对称，读起来朗朗上口。 因此，教学设计应以读为主体，在读中联系上下文理解词语的意思；边读边想象画面，体会人物的内心世界，把朗读与理解、体会情感融为一体。 【教学目标】 1.认识“这、窝、孤”等12个生字，读准多音字“只、乐”的字音，会写“和、们、他、种”等6个字。 2.通过联系上下文，了解“孤单、邻居”等词语的意思，积累“从前、叽叽喳喳、安安静静”等词语。 3.正确、流利地朗读课文。通过想象画面，体会心理朗读好课文，感受语言节奏，知道有朋友就有快乐。 【教学重难点】 用“联系上下文了解词语意思”的方法，知道“孤单、邻居”等词语的意思。 【单元情境】 森林友谊园地 【本课情境】 第二站：森林--好伙伴，快乐共处 第一课时 单元情境导入：这一单元我们将走进“森林友谊园地”感受好朋友在一起的快乐。走进奇幻的森林牵手伙伴，探索友谊的真谛。来到了第二站：森林--好伙伴，快乐共处。 一、谜语导入，引出课题 1.同学们，上课之前，老师要给大家出一则谜语，看看谁能又快又准确地猜出谜底。 背黑肚白尾巴长，银白项圈围脖上。谁家有了大喜事，它就飞来报吉祥。 （谜底：喜鹊） 2.介绍喜鹊。（听听叫声） 3.今天，我们来学习有关喜鹊的课文，看看树和喜鹊之间发生了什么事。 4.板书课题，齐读课题。（5.树和喜鹊） 过渡：这节课我们就一起来读一读《树和喜鹊》这个小故事。 任务一：初读课文，扫清障碍 1.学生自读课文： （1）提出自读要求：读准字音，注意语气和语调。 强调：读顺句子，多读几遍容易读错的词语和句子。 （2）确定课文自然段数（6个）。 2.疏通字词障碍： （1）出示带拼音词语卡：只有、鸟窝、睡觉、招呼、邻居、快乐。 ①“邻”是前鼻音的字，复习双耳旁；“静”是后鼻音的字；“呼”在“招呼”一词中读轻声。 ②练习形式：自由练读，指名读，齐读、开火车读，抢答。 多音字教学：“只”“乐”“种”，连一连鸟窝游戏练习。 师生交流识字方法，识记字形。（加一加、比一比、联系生活实际等）方法。 ①加一加识记：子+瓜=孤 令+阝=邻 扌+召=招 口+乎=呼 令———邻 者———都 ③联系生活实际：“招呼”二字可以联系生活实际，回忆父母或自己和熟人打招呼的样子，了解“招呼”一词的意思。 3.整体感知内容 （1）我们已经学习了生字词，现在把它们放到课文中，你还认识它们吗？再读一读课文，了解课文内容。 教师提问： ①从前的树和喜鹊为什么感到孤单 (因为只有一棵树,只有一只喜鹊,他们没有同类朋友) ②后来,怎么样了 (后来种了好多树,飞来很多喜鹊) ③树和喜鹊感到怎么样 (树很快乐,喜鹊也很快乐) 学生自由总结作者情感。 任务二、指导书写，巩固提升 1.本课的字宝宝大家都读会了，会写的生字也藏在里面，瞧！ （课件出示“和、种、们”等6个字的动态笔顺）学生边看边书空。 教师讲解书写要领。 们：左右结构，左窄右宽。点起笔略低于撇。第四笔竖在竖中线略左侧。底部基本齐平。 叫：左右结构。口字旁大部分写在左上格。竖提沿着竖中线起笔，最后一笔竖的起笔要稍高于竖提。 他：左右结 ... ...
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