《小公鸡和小鸭子》教学设计 【文本分析】 本课是一篇童话，讲的是小公鸡和小鸭子一起玩，小公鸡捉虫给小鸭子吃、小鸭子在小公鸡落水时救小公鸡的故事。课文层次清晰，叙事完整，情节生动，字里行间表达着伙伴间互相帮助、友好相处的情感。全文共有4个自然段，配有两幅插图。第1自然段交代了小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，为后面的互相帮助做铺垫；第2～4自然段分别写了发生在草地里、小河边、水里的三个场景，草地里小公鸡捉虫给小鸭子吃，小河边小公鸡想跟着小鸭子下水捉鱼，水里小鸭子救起落水的小公鸡。本文词句学习的内容比较丰富，因此教学设计应以读为主，指导学生联系上下文了解词语的意思，体会加上描述动作情状的词语能使句子更生动形象。本文也是学习朗读对话的好材料，教学中要加强指导分角色朗读，并让学生从中受到要互相帮助、友好相处的教育。 【教学目标】 1.认识“玩、得”等13个生字，认识“王、彳、 ”3个偏旁，会写“走、河”等6个生字。 2.正确、流利地朗读课文，读准“不”字的变调；通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。 3.通过朗读比较，联系上下文，了解“吃得很欢、偷偷地、飞快地”等词语的意思，体会加上描述动作情状的词语使句子更生动形象。 4.了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。 【教学重难点】 1.通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。 2.通过朗读比较，联系上下文，了解“吃得很欢、偷偷地、飞快地”等词语的意思，体会加上描述动作情状的词语使句子更生动形象。 3.了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。 【单元情境】 森林友谊园地 【本课情境】 第一站：农场--好伙伴，互相帮助 第一课时 单元情境导入：这一单元我们将走进“森林友谊园地”感受好朋友在一起的快乐。走进奇幻的森林牵手伙伴，探索友谊的真谛。来到了第一站：森农场--好伙伴，互相帮助。 一：猜图导入 期待农场之旅 1.导入：（课件出示第一幅插图）同学们看，这是什么地方？是的，今天老师带你们来到了一个农场（请同学交流自己所看的景象），想成为小小农场主，守护这片美丽又充满乐趣的家园吗？我们先来认识两位小伙伴，瞧，它们来了。（课件出示两张影子图）看图猜物，发现特点。 2.齐读词语“小公鸡”“小鸭子”，引出课题：他俩是一对好朋友，所以课题用了一个“和”字把他们连在一起。教师引导学生理解“和”在题目中的意思。（“和”表示并列关系，有“跟、与”之意，在题目中表示故事发生在小公鸡和小鸭子之间。） 3.指名读课题，齐读课题。 任务一：初读课文 感受农场之趣 导语：想要成为小小农场主，请接受农场主分配的任务吧。 1.自读课文，出示自读要求：大声朗读课文，读准字音，读通句子；难读的生字和词语圈出来多读几遍；给课文标上自然段序号。 教师巡视,相机指导。 2.出示生字生词,检查生字的学习情况。 ①指导学生读好儿化音“一块儿”，用“一块儿”说话。 ②指导学生关注“不”的变调，从文中找出“不字”，指导读音：捉不(bú)到、不(bù)行、不(bú)信。强调“不”的本音读四声。 ③指导学生“捉、直、身”是翘舌音，“死”是平舌音；“信、跟、喊、身”是前鼻音，“行”是后鼻音。 ④读好词句：“走到小河边，跟在小鸭子后面，游到小公鸡身边”，指导学生体会短语结构，读出节奏。 任务二：集中识字 探秘动物故事 导语：小朋友们真能干，成功解锁第一个任务，一下子把词语和句子读正确了。同学们一定有很好的办法认识生字偏旁，先来看看本节课需要认识的偏旁吧。 1.交流识字方法，认识王字旁、双人旁和足字旁 ①出示“玩、得、跟”，你们知道这三个字是什么偏旁吗？ 学生观察“王”“足”“彳”变成偏旁后的笔画变化。 ② ... ...
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