第10课《石蜂》同步分层课后作业单 班级：_____ 姓名：_____ 得分：_____ 基础层（全员必做） 一、识字写字 给重点字注音并组课文相关词语： 证（）____ 概（）____ 阻（）____ 误（）____ 逆（）____ 殊（）____ 括（）____ 检（）____ 查（）____ 陌（）____ 规范书写本课写字表生字（验、证、阻、约、括、检、查、迷、误、逆、陌）各2遍（注：“逆”为半包围结构，“陌”左窄右宽，书写需注意笔顺）： 看拼音写词语： shí fēng（） yàn zhèng（） zǔ lì（） mí shī（） nì fēng（） mò shēng（） jiǎn chá（） kuò guā（） 二、文本积累（按课文原文填空，一字不差） 石蜂每次采完蜜都能回到自己的家，作者认为它们靠的不是_____，而是一种无法解释的_____。 作者把石蜂带到_____外它们从来没有去过的地方，在它们身上做了_____记号后放走。 放石蜂的时候是将近_____点钟，有两只石蜂在_____回到了蜂窝，身上还沾着花粉。 二十只左右的石蜂，至少有_____只没有迷失方向，准确无误地回到了家。 三、基础理解（判断课文核心情节与知识点） 判断下列说法是否正确，对的打“√”，错的打“×”： 《石蜂》的作者是法国的法布尔，选作课文时有改动（） 作者做实验是为了验证石蜂靠记忆力认路（） 作者把石蜂带到四公里外的陌生地方放飞（） 石蜂逆风飞行时飞得很低，大概是为了减少阻力（） 最终所有的石蜂都成功飞回了家（） 提升层（进阶选做） 一、信息提取（梳理实验核心要素，答案均来自课文） 作者做实验的目的是什么？ 实验过程分为哪几步？请按顺序简要概括： 实验结果是什么？从中能得出什么结论？ 二、语句赏析（聚焦教材课后重点句，体会表达效果） 品读句子：“二十只左右的石蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。” （1）句中“左右”“好像”两个词能否去掉？为什么？ （2）这句话体现了作者观察的什么特点？ 赏析句子：“石蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。” （1）“几乎”“大概”体现了作者表达的什么特点？ （2）从这个句子中能看出作者的什么品质？ 三、内容梳理（按课文叙述顺序，梳理核心内容） 课文围绕“石蜂认路”，依次写了： 提出猜想（石蜂不认路靠_____）→设计实验（带石蜂到_____放飞）→观察过程（石蜂_____飞行）→实验结果（_____只石蜂成功回家）→得出结论（石蜂靠_____认路） 四、语言运用（模仿课文表达，落实语言训练） 用“大概”“几乎”写一句话，描述一种小动物的行为： 拓展层（探究选做） 一、积累拓展（对接单元“观察自然”主题，积累相关内容） 积累2个与“科学探究”“观察”相关的四字词语： 简要说说法布尔的《昆虫记》给你的印象（不超过50字）： 二、小练笔（对接单元“习作·我做了一项小实验”，迁移写法） 仿照课文的实验记录方式，写一次你的小观察或小实验（如“蚂蚁找食物”“植物向光性”），不少于80字： 三、实践探究（新课标“科学探究”要求，结合生活观察） 观察身边的一种小昆虫（如蚂蚁、蜜蜂、蝴蝶），记录它的一个行为特点（如觅食、认路、筑巢）： 和家人讨论：“为什么很多昆虫都能准确找到回家的路？”用一两句话记录家人的观点： 《石蜂》详细答案解析 基础层（全员必做） 一、识字写字 注音组词（100%贴合教材识字表P111）： 证（zhèng）验证 概（gài）大概 阻（zǔ）阻力 误（wù）错误 逆（nì）逆风 殊（shū）特殊 括（kuò）包括 检（jiǎn）检查 查（chá）查看 陌（mò）陌生 书写提示： “验、证、阻、陌”为左右结构，左窄右宽；“逆”为半包围结构，先写“辶”外部分，再写走之底；“检、查”笔画紧凑，横画间距均匀，避免拥挤。 看拼音写词语（教材原文词汇，无笔误）： 石蜂；验证；阻力；迷失； ... ...
~~ 已预览到文档结尾了 ~~
