《大象的耳朵》教学设计 教学目标 1. 认识“耷、扇、慢、遇”等生字，会写“象、扇、遇、安”等词语，理解“耷拉、心烦、自言自语”等词语的意思。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读对话，把握课文主要内容，感受大象的心理变化过程。 3. 体会课文通过对话、心理描写展现人物想法的表达方法，明白“人家是人家，我是我”的道理，能结合生活实际说出自己的独特感受。 教学重难点 重点：识字写字，分角色朗读课文，梳理大象的心理变化，理解课文主要内容。 难点：体会“人家是人家，我是我”的深刻含义，联系生活实际表达自己的想法。 课时安排 1课时 教学过程 环节一：导入新课，明确目标 1. 导入新课 出示大象图片，提问：“同学们看这只大象，它的耳朵和我们见过的小兔子、小羊的耳朵有什么不一样？（预设：大象的耳朵大大的，耷拉着；小兔子的耳朵竖起来）今天我们就走进《大象的耳朵》，看看这对特别的耳朵背后藏着什么故事。” 过渡：这是一个充满趣味的小故事，大象的心情会随着耳朵的变化而改变，让我们一起去读一读吧。 2. 明确目标 回顾单元学习主题：本单元我们的学习重点是“用心思考，勇于发表自己的想法”，今天我们就从大象的故事里，看看它是怎么面对别人的看法，找到适合自己的方式的。 环节二：初读课文，检查自学 1. 请大家自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，圈画出描写大象耳朵和心理活动的关键词句。 2. 字词检测与指导 （1）出示词语：耷拉、扇动、慢慢、遇见、兔子、不安、根本、头痛、自言自语 （2）重点指导： 正音：“耷（dā）拉”“扇（shān）动”（区分多音字“扇”shān/ shàn），“痛（tòng）”的后鼻音； 书写指导：“象”字注意撇和弯钩的位置，整体结构舒展；“遇”字走之底要平稳托住上方部件；“扇”字户字头下的“羽”要紧凑； 解词：“耷拉”指耳朵下垂的样子，“自言自语”指自己跟自己说话，形容独自思考或发愁。 环节三：深入品读，感悟道理与写法 活动一：整体感知，梳理脉络 1. 默读课文，思考：课文围绕大象的耳朵讲了一件什么事？大象的心情发生了哪些变化？ 预设：大象原本觉得自己耷拉的耳朵很正常，听了小兔子、小羊等小动物的疑问后心里不安，尝试把耳朵竖起来，却招来小虫子让自己头痛，最后又把耳朵放下来，明白了“人家是人家，我是我”的道理。心情变化：平静→不安→烦恼→释然。 2. 用简单的词语把大象的心理变化写在草稿本上，和同桌交流。 活动二：品析语句，体会描写 1. 再次默读课文，圈画出大象与小动物的对话、大象的心理活动句子，小组内分角色朗读。 2. 全班交流分享 （1）聚焦外形特点 语句：“大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。” ① 提问：这里运用了什么修辞手法？写出了大象耳朵的什么特点？ ② 预设感受：用比喻把大象耳朵比作扇子，生动形象地写出了耳朵大、下垂的样子，让人一眼就记住大象的独特外形。 （2）聚焦对话与心理变化 语句1：小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”大象说：“我生来就是这样啊。” ① 提问：此时大象的心情怎么样？从哪个词语能看出来？ ② 预设感受：大象很平静，“生来就是这样”说明它觉得自己的耳朵本来就是如此，没有觉得奇怪。 语句2：大象也不安起来，他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。” ① 提问：“不安”“自言自语”这两个词语写出了大象什么心情？“得”字表现了他什么想法？ ② 预设感受：大象听了很多小动物的话，开始怀疑自己，心里又着急又不安，“得”字说明他下定决心要改变耳朵的样子，跟上别人。 （3）聚焦结果与道理感悟 语句：大象说：“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。” ① 提问：大象为什么 ... ...
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