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课件网) （统编版）五年级 下 习作 他____了 “~” 他 了 第1课时 在生活中，你见过别人陶醉、生气或伤心时的样子吗？今天我们就以“他_____了”为题，学写一件事。 审题指导：破解题目密码 横线可填什么？ 陶醉 生气 伤心 后悔 感动 兴奋 "他"可以是？ 家人 同学 老师 清洁工 公交司机 他 了 读教材第65页的第1自然段，说说写这篇作文时需要注意什么？ 习作文体 习作对象 习作重点 记叙文 熟悉的人、陌生人 把这个人当时的表现写具体，反映出他的内心 1.你想写一件什么事情呢？ 2.请你任选所说事情中的一件，再说具体一点，要说出事情的前因后果。 《军神》片段 "病人一声不吭，双手紧紧抓住身下的白床单，指关节白得像石头一样。他忍受着巨大的痛苦，却始终没有发出一声呻吟，连床单都被抓破了。" 写作密码 动作描写+神态描写 体现钢铁意志 《青山处处埋忠骨》片段 "毛主席不由自主地站了起来，仰起头，望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出对儿子的无限眷恋。" 写作密码 动作（站、仰、望）+ 神态（强忍悲痛） 体现悲痛 眷恋 例文片段 他的眼睛闪着奇异的光芒，面孔涨红，不停地赞叹着。他痴痴地站着，一动不动地凝望着这座雕像，仿佛周围喧闹的人群和时间的流逝都已不复存在。 这段文字通过多种描写手法，生动刻画了人物专注、痴迷的状态，展现了他对雕像的深深着迷。 小 结 从神态、语言、动作等多个角度写出这个人痴迷时的样子，就能让读者深入地体会到这个人内心当中，并读懂一个人的心情。 项目 内容 题目补充 他 _____ 了 写作对象 这个人是谁？和你的关系？ _____ 事件起因 为什么会出现这样的情绪？ _____ 事件经过 事情是怎么发展的？ _____ 重点细节 神态： _____ 动作： _____ 语言： _____ 事件结果 最后怎么样了？给你什么感受？ _____ 他 了 第2课时 1.请你阅读范文，交流收获。 他生气了 以前，我只见过张老师开心时的样子，从来没见过他生气时的样子，可是那天我真的见到了。 那天是星期三，我们下午有一节体活课，碰巧外面下起了瓢泼大雨，就改为室内活动了。张老师看我们有些扫兴，便让我们在教室里阅读课外书。我们听了以后，别提多开心了，一起大声说“谢谢张老师”，然后就开心地拿出书，装模作样地“读”了起来。 范文赏评 刚开始还好，大部分同学都在看书。慢慢地，就有人开始小声地聊天，还偶尔发出哄笑，张老师坐在讲台前看书，并没有说什么。有些同学一看张老师没有什么反应，就有点儿“得寸进尺”了。有的同学将练习本撕下来，叠成很多年纸飞机，往其他同学的身上扔…… 只见张老师紧皱眉头，双手用力地合上书，猛地拍向讲桌，“啪”的一声，吓了我们一跳。他几步走到吵闹的同学面前，生气地说：“你们想干什么？你们还有没有点儿纪律性啦？这儿还有安静读书的同学呢！”他又对扔纸飞机的同学说：“你们这样浪费纸张做的对吗？要勤俭节约的教导都忘记了吗？每人放学时都给我交一份检讨！” 张老师真生气了！我们吓得仿佛看到了火山爆发一样不知所措。后面的男同学纷纷低下头写起了检讨，其他同学也赶紧看起了书。 张老师的气还没消呢，背着手走来走去，走来走去，不时地看看我们，再看看地面……直到下课铃响起，他才走回讲台坐下，坐下时还低沉地说了一句：“不许再有浪费的行为！” 2.你觉得这篇文章哪里写得好？ 教师评价 全文结构清晰，描写细腻生动，具有真情实感，且富有校园气息。文章开头引人入胜。第2自然段介绍事情发生的时间、地点、起因，为下文老师的生气作铺垫。中间部分运用了动作、神态、语言等细节描写，生动地表现了老师生气时的模样。结尾处写老师的余怒未消，留给读者想象的空间。 评价维度 评价标准 ... ...
