第20课 找找电梯子系统 教学设计 课题 找找电梯子系统 单元 第六单元 学科 信息科技 年级 六年级 教材分析 本课是“电梯运行的控制”单元的起始课，承接前一单元智能种植的控制系统实践应用，从生活化的复杂控制系统———电梯切入，引导学生认识复杂系统可分解为多个子系统的核心思想，为后续学习电梯楼层控制、门体控制、超载控制奠定基础。本课将依托前序单元“控制系统有特点”“复杂系统可分解”的知识，让学生识别电梯的核心组成部分，梳理各部分的功能与关联，理解子系统协同工作实现电梯整体运行的逻辑，是培养学生系统思维和分解思维的关键课。 学习 目标 1. 信息意识：能说出电梯的基本功能和常见组成部分，感知电梯是由多个子系统构成的复杂控制系统，理解子系统在复杂系统中的作用。 2. 计算思维：能结合生活经验和观察，将电梯整体系统分解为不同的子系统，梳理各子系统的核心功能，初步理解“整体-部分”的系统分解逻辑。 3. 数字化学习与创新：能在小组协作中，通过画图、表格等方式梳理电梯子系统的组成与功能，尝试分析子系统之间的简单关联。 4. 信息社会责任：通过探究电梯的子系统，感受复杂控制系统在生活中的应用价值，培养观察生活、分析实际系统的习惯，树立运用系统思维解决问题的意识。 重点 引导学生识别电梯的核心组成部分，能将电梯整体分解为多个子系统，并准确说出各子系统的核心功能。 难点 帮助学生理解电梯各子系统并非独立存在，而是相互协同、相互配合实现电梯整体运行，初步建立复杂系统的分解与关联思维。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 情境导入 提出问题 1. 播放短视频：展示电梯从呼叫、运行、开门到关门的完整运行过程，同时呈现电梯内部（按钮、显示屏、门体）和外部（轿厢、导轨、曳引机）的实景画面。 2. 提问引导：“我们每天乘坐的电梯，能完成呼叫、上下运行、开关门这些动作，它是一个简单的设备吗？”“电梯要正常运行，需要哪些部分一起工作？” 3. 揭示课题：引出“复杂系统”“子系统”的概念，板书课题“找找电梯子系统”，明确本节课要探究电梯的组成及各子系统的功能。 1. 观看视频，结合日常乘坐电梯的经验，回忆电梯的运行过程和可见的组成部分。 2. 思考并回答问题，初步感知电梯是由多个部分组成的复杂设备，产生探究子系统的兴趣。 3. 明确本课学习任务：识别电梯子系统，梳理其功能与关联。 用学生熟悉的电梯运行场景导入，贴合生活实际，激发观察和探究兴趣，自然衔接“复杂系统可分解”的前序知识，引出核心概念。 探究建模 解构系统 活动一：观察回忆，梳理电梯组成 引导学生分组讨论：“结合乘坐电梯的经历，你能看到或感受到电梯有哪些部分？这些部分分别有什么作用？” 展示电梯整体结构示意图（含内部、外部、机房部分），补充学生未提及的核心部件（如曳引机、控制柜、传感器、配重等），让学生直观认识电梯的完整组成。 活动二：分析功能，分解子系统 提问引导：“这些电梯部件按‘功能’可以分成几类？比如负责电梯上下移动的是哪些部件？负责开关门的是哪些？” 分发《电梯子系统梳理任务卡》，引导学生结合部件功能，将电梯分解为呼叫控制子系统、轿厢运行子系统、门体控制子系统、显示提示子系统、安全保护子系统等，梳理各子系统包含的核心部件及主要功能。 巡视指导，重点引导学生理解：“为什么要按功能分解？不同功能的部件组合在一起，就是一个完成特定任务的子系统。” 活动三：梳理关联，感知协同 呈现电梯呼叫后运行的场景：“当我们按下电梯外部的上行按钮，电梯会从其他楼层运行过来并开门，这个过程中，哪些子系统在工作？它们是怎么配合的？” 2. 引导学生小组交流，初步分析子系统之间的简单关联，比如“呼叫控制子 ... ...
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