4 小公鸡和小鸭子 课程：小学语文 教材：小学语文统编版一年级下册 章节：4 小公鸡和小鸭子 教材分析 《小公鸡和小鸭子》是一篇富有生活情趣的童话故事，讲述了小公鸡和小鸭子一起出去玩，小公鸡在草地捉虫给小鸭子吃，小鸭子在河边救落水小公鸡的故事，展现了它们之间互相帮助的友好情谊。课文共4个自然段。第1自然段总起，写小公鸡和小鸭子一块儿出去玩。第2自然段写它们在草地里，小公鸡捉虫给小鸭子吃。第3-4自然段写它们在小河边，小公鸡偷偷下水后呼救，小鸭子救起小公鸡。课后会认字有“玩、得、急、直、哭、跟、忽、然、听、喊、快、己、背”，旨在帮助学生积累生字。课文配有一幅插图，呈现的是小公鸡和小鸭子在草地的情景，有助于学生图文对照，理解课文内容。 教学目标 1.语言运用 认识"玩、得"等13个生字，会写"走、河"等6个生字。掌握"急得直哭"等词语的运用。 正确、流利地朗读课文，注意对话的语气变化，体会不同角色的情感表达。 2.思维能力 通过对比小公鸡和小鸭子的不同特点，理解"互相帮助"的道理，培养逻辑思维能力。 根据课文内容，能复述小公鸡和小鸭子互相帮助的过程，提升语言组织能力。 3.审美创造 通过朗读和想象，感受小动物之间纯真友情的温暖，体会童话故事的语言美。 分角色朗读课文，体会不同角色的情感变化，培养语言表现力和审美感受力。 4.文化自信 懂得朋友之间要互相帮助、取长补短的道理，培养互助友爱的传统美德。 通过故事明白要虚心听取他人建议的重要性，传承谦虚谨慎的中华传统美德。 重点难点 教学重点 正确、流利地朗读课文，读准“得（de）、背（bèi）、急（jí）”等易错多音字和轻声字；结合插图与生活经验，理解“偷偷地”“飞快地”等词语在具体语境中的表达效果。 教学难点 通过角色对话和动作描写（如“捉到虫子就给小鸭子吃”“让小公鸡坐在自己的背上”），体会小公鸡和小鸭子互相帮助的真挚情感，初步建立“关心他人、助人为乐”的同伴交往意识。 学情分析 该年级学生以具体形象思维为主，对童话类课文兴趣浓厚，已具备借助拼音朗读课文的能力。本课需重点指导“也、地”等字的用法，以及“偷偷地”“飞快地”等词语的表达效果。教学中可通过分角色朗读、表演课本剧等方式，帮助学生理解小公鸡和小鸭子的友情，同时结合插图引导观察，加深对故事情节的理解，注重培养学生互助友爱的情感。 一、课堂导入 小朋友们，看看黑板上这两个字———玩”和“得”，大家认识吗？（等待学生认读）今天呀，老师带来了两位喜欢“玩”耍的小动物朋友，它们一个“得”意洋洋会捉虫，一个摇摇摆摆会游泳，猜猜是谁？（预设：小公鸡！小鸭子！）对啦，就是小公鸡和小鸭子！它们一块儿出去玩的时候，会发生什么有趣的故事呢？咱们快去课文里找找吧！（板书课题：小公鸡和小鸭子，带领学生齐读） 二、探究新知 初读课文，学习生字 （1）教师活动：教师范读课文，声音清晰、节奏轻快，突出小公鸡“吃得很欢”、小鸭子“急得直哭”、小公鸡“偷偷地跟”等语气变化；读后提问：“课文讲了谁和谁的故事？他们做了什么事？” 学生活动：安静倾听，用手指轻点课本跟读；听完后举手回答，用“小公鸡和小鸭子……”句式简要说清主要内容。 （2）教师活动：出示带拼音的会认字卡片（玩、得、急、直、哭、跟、忽、然、听、喊、快、己、背），引导学生观察：“哪些字藏着我们学过的偏旁？”重点指出“急”是上下结构（刍+心）、“跟”是左右结构（足+艮）、“听”是左右结构（口+斤）；强调“背”在此处读bèi（后背），不是bēi（背书包）。 学生活动：齐读→男女生轮读→开火车读；读到“己”时，伸出食指在掌心写“己”（笔顺：横折→横→竖弯钩），记住“自己”的“己”不带钩，“已经”的“已” ... ...
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