“守国土，筑国防”主题教学设计 一、学习目标确定依据 1. 课标分析 课程核心素养要求：小学道德与法治课程核心素养中“政治认同”与“责任意识”的培养，明确要求通过国土相关内容的学习，引导学生知晓我国基本国情，认识到台湾是我国领土不可分割的一部分，树立维护国家统一的观念 。学习目标中对地理位置、邻国、濒临海洋及台湾主权归属的要求，直接呼应了“政治认同”的素养培育需求。 国情教育内容标准：课标中明确将我国地理位置、海陆疆域、行政区划等作为国情教育的核心内容，要求学生能准确说出相关基本信息，熟练运用资料或工具识别国土要素 。“说出地理位置、邻国和濒临海洋”“掌握34个省级行政区域”等目标，完全贴合课标对国情知识的掌握要求。 2. 教材分析 教材核心内容承载：小学道德与法治教材中《我们神圣的国土》等相关课文，以“感受我国神圣的领土”为核心，系统涵盖地理位置、960万平方千米领土面积、四大海域、邻国、34个省级行政区等内容 ，为学习目标1和2提供了直接的内容依托。 主权教育重点突出：教材明确将香港、澳门回归及台湾主权归属作为国土教育的重点，强调通过历史与法律维度的学习，强化领土完整认知 ，这与“明确香港、澳门回归时间及台湾主权归属”的目标高度一致。 情感与行动衔接设计：教材在呈现国土知识的基础上，注重引导学生从认知走向实践，通过戍边英雄事迹等素材搭建“知国情—爱国土—践行动”的逻辑链条 ，为“践行爱国责任的具体方式”这一目标提供了教材逻辑支撑。 3. 学情分析 知识基础适配：小学4-6年级学生在低中年级已初步接触国旗、国徽等国家符号，了解家乡自然环境 ，但对全国性的地理位置、行政区划等宏观国情知识认知有限。“说出地理位置、邻国”“掌握省级行政区”等目标，符合该阶段学生从“局部到整体”的认知发展规律。 认知特点契合：此阶段学生具象思维占优，对拼图游戏、视频素材等互动形式接受度高。通过“拼图游戏掌握省级行政区”的目标设定，贴合其“在体验中学习”的认知特点，能降低抽象知识的学习难度。 情感与行动转化可能：小学生具有强烈的情感共鸣能力，容易被戍边英雄事迹打动，但对“如何践行爱国责任”缺乏清晰认知 。“说出2-3种践行方式”的目标，既符合其情感发展水平，又能引导他们将爱国情怀转化为可操作的日常行动，避免情感认知与实践脱节。 二、学习目标 1.根据阅读资料，能够说出我国的地理位置，邻国和濒临的海洋。 2.通过拼图游戏，能够熟练掌握34个省级行政区域。明确香港、澳门的回归时间及台湾的主权归属。 3.能说出2-3种小学生践行爱国责任的具体方式。 三、评价任务 评价任务1（对应学习目标1）：“国土要素速答” 1.学生通过阅读课本上的世界地图，能够说出“我国位于亚洲的哪个方位、濒临哪个大洋？”“我国从北到南依次濒临的四大海洋是什么？”“请说出2个我国的陆上邻国或1个隔海相望的国家”。 2. 书面填空：发放简易答题纸，让学生快速填写我国地理位置、濒临海洋（至少3个）、邻国（至少2个），限时3分钟。 评价标准：能准确说出/填写地理位置核心信息（亚洲东部、太平洋西岸）；能完整列出3-4个濒临海洋；能正确说出2个及以上邻国，即为达成目标。 评价任务2（对应学习目标2）：“版图拼图+主权问答” 1. 拼图考核：各小组在3分钟内完成中国地图拼图，教师重点观察是否能准确拼接34个省级行政区（尤其是香港、澳门、台湾地区），记录拼接完成时长与正确率。 2. 主权问答：拼图结束后，教师针对每组随机提问“香港、澳门的回归时间分别是什么？”“台湾为什么是中国不可分割的一部分？”，要求小组代表现场作答。 评价标准：能在规定时间内完整拼接地图，无省级行政区位置错误；能准确说出香港、澳门回归时间；能 ... ...
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