第13课 让计算机会数数 教学设计 课题 让计算机会数数 单元 第四单元 学科 信息科技 年级 五年级 教材分析 本课以“从1数到100”为核心案例，引导学生深入学习循环结构。通过描述数数算法、验证Python程序、感受计算机运算优势三个活动，让学生理解循环结构“重复执行指定操作直到满足条件”的核心思想，掌握`while`循环的基本用法，体会计算机在处理重复任务时的高效性。 学习 目标 1. 信息意识：通过描述从1数到100的算法，了解循环结构解决重复问题的过程。 2. 计算思维：能描述循环结构中重复执行的操作和数值变化，用自然语言和流程图描述数数算法。 3. 数字化学习与创新：能运行并修改`while`循环程序，体验用循环解决问题的方法。 4. 信息社会责任：感受计算机快速运算的优势，体会算法提升问题解决效率的价值。 重点 理解循环结构中重复执行的操作和数值变化过程，能描述从1数到100的算法。 难点 掌握`while`循环的三要素（初始化、判断条件、循环体），理解赋值语句`c = c + 1`的含义。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 复习导入 感受重复 1. 回顾旧知：循环结构是重复执行指定操作，直到满足循环条件为止。 2. 提问：“人从1数到100很简单，但让计算机完成这个任务，该怎么描述步骤呢？” 3. 引出课题：让计算机会数数，明确本课要学习用循环结构让计算机完成重复数数的任务。 1. 回顾循环结构的核心概念。 2. 思考如何将手动数数转化为计算机可执行的步骤。 3. 明确本课学习方向。 衔接旧知，自然引出重复任务场景，激发学生对循环结构的探究兴趣。 探究新知1 描述“从1数到100”的算法 活动1：分析数数规律与算法 1. 缩小问题规模：先分析从1数到10的过程，引导发现： 每次操作都是“输出当前数 → 把数加1” 重复执行直到数超过10 2. 还原到1~100，梳理算法步骤： 第1步：设定初始数为1 第2步：判断当前数是否≤100 第3步：如果是，输出当前数，然后把数加1，回到第2步 第4步：如果否，结束数数 3. 绘制流程图： 开始 → 设定初始数为1 → 判断“这个数≤100？” → 是：输出这个数 → 这个数加1 → 回到判断 → 否：结束 4. 拓展：只数奇数的算法：初始数为1，每次加2，直到超过100。 1. 分析从1数到10的重复操作，总结规律。 2. 用自然语言描述从1数到100的算法步骤。 3. 补全流程图，理解循环结构的执行路径。 4. 修改算法，实现只数奇数的需求。 从简单场景入手，让学生直观理解循环结构的“重复操作+条件终止”核心逻辑。 探究新知2 验证Python循环程序 活动2：学习`while`循环并验证算法 1. 讲解Python `while`循环语法： ```python while 循环条件: 循环体（重复执行的操作） ``` 执行规则：条件成立时执行循环体，不成立时退出循环 2. 展示数数程序： ```python c = 1 while c <= 100: print(c) c = c + 1 ``` 重点讲解：`c = c + 1`是赋值语句，将`c`的值加1后再存回`c`，实现计数器功能 3. 实践修改： 任务1：输出1到n之间的所有偶数（初始`c=2`，步长`c=c+2`） 任务2：输出1到n之间能被5整除的数（结合`if c%5 == 0`判断） 表格分析小范围循环：以`c<=5`为例，观察`c`的变化、条件判断和输出结果，理解循环执行过程。 1. 学习`while`循环语法，理解循环条件和循环体的作用。 2. 运行数数程序，观察输出结果。 3. 理解`c = c + 1`的赋值逻辑，完成修改任务。 4. 通过表格分析，清晰看到循环执行的每一步变化。 将算法转化为可执行代码，让学生体验“算法→代码→运行验证”的完整过程，突破赋值语句的理解难点。 探究新知3 感受计算机运算优势 活动3：对比体验计算机的运算速度 1. 运行两类程序： 程序1：仅做加法运算（不输出），观察1秒能执行多少次 程序2：数数并输出，观察1秒能完成 ... ...
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