中小学教育资源及组卷应用平台 新人教版 PEP 二年级下册 Unit 4 Let’s design a park 教学设计 学科 英语 年级 二年级 课型 新授课 设计者 课题 Unit 4 Let's design a park 课时 第 1 课时 课标要求 1.语言能力：能听懂、认读、说出与公园景物相关的单词（flower,lake,tree,house,hill,park）和核心句型“I see…”“Let’s make…”。能在真实或模拟情境中，运用句型描述公园景物、表达设计公园的想法。能跟随录音朗读歌谣，感知英语韵律，做到发音基本准确、语调自然。 2.文化意识：感知中外公园设计的不同风格，体会自然与建筑和谐共生的审美理念。培养爱护自然环境、美化生活空间的意识，树立环保与美育观念。 3.思维品质：通过观察图片、描述景物、设计公园等活动，发展观察能力和形象思维。在小组合作设计公园的过程中，提升逻辑思维与创新思维。 4.学习能力：养成“听－指－读－做”联动的学习习惯，提升多感官参与学习的能力。学会运用模仿、合作、实践等方式学习英语，初步形成自主学习意识。 教材分析 What：本课围绕“设计公园”主题展开，包含两个核心板块： -Listen,point and repeat：呈现flower、lake等公园景物词汇，以及句型“I see flowers.I see a lake.”，帮助学生感知景物与语言的对应关系。 -Listen and do：以“制作公园”为任务，呈现“Let’s make a park/house/tree/flower.Draw some hills and a lake.”等指令句型，引导学生动手实践。 -Listen and chant：通过韵律歌谣，整合景物词汇与颜色描述（The…is/are…），强化语言输出与韵律感知。 Why：－以“设计公园”这一真实任务为载体，让学生在解决问题的过程中学习语言，体现“用中学、做中学”的理念。 －串联词汇、句型与歌谣，帮助学生构建完整的语言知识链，实现从输入到输出的过渡。 －融合美育与环保教育，落实核心素养的全面培养。 How：教材遵循“感知输入—实践操练—迁移应用”的逻辑： 1.听指跟读环节：建立“景物—词汇—句型”的联结，完成语言输入。 2.听做活动：以任务驱动语言输出，让学生在动手操作中运用指令句型。 3.韵律歌谣：在趣味节奏中巩固语言，提升语感与表达流畅度。 学情分析 1. 自然情况：二年级学生活泼好动，注意力集中时间较短，喜欢游戏、动手操作、韵律歌谣等趣味活动，对直观形象的图片、动画接受度高。 2. 已有基础：已掌握简单的日常词汇和问候句型，能听懂基本课堂指令（Stand up.Sit down.Look at…）。初步具备“听－模仿－跟读”的学习能力，能在教师引导下进行简单的口语表达。对“公园”“自然景物”等生活场景有直观认知，能说出常见景物的中文名称。 3.存在不足：词汇量有限，对多音节单词发音掌握不熟练，容易出现发音混淆。句型运用不够灵活，难以脱离课本情境进行自主表达。小组合作时，部分学生参与度不高，缺乏主动表达的勇气。 核心 素养 目标 通过本课时的学习，学生能够习得： 语言能力：能认读flower,lake,tree,house,hill,park等词汇；能运用“I see…”描述景物，用“Let’s make…”表达设计意图；能流利朗读歌谣； 文化意识：了解公园是人们休闲放松的场所，体会自然与建筑融合的美感，树立爱护环境的意识； 思维品质：通过观察、描述、设计等活动，发展观察能力和创新思维，能简单表达自己的设计想法； 学习能力：掌握“听－指－读－做”的学习方法，提升合作学习与自主学习的意识。 完成本课时目标所需的核心语言如下： l 核心词汇：flower,lake,tree,house,hill,park l 核心句型：I see… Let’s make… 教学 重点 1.认读、运用核心词汇：flower,lake,tree,house,hill,park。 2.掌握核心句型：“I see…”“Let’s make…”，并能在情境中简单运用。 3.能跟随录音朗读歌谣， ... ...
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