三下第10课 学会表达 教学设计

第10课 学会表达 教学设计 课题 第10课 学会表达 版本 部编版 单元 第四单元 我们来交往 学科 道德与法治 年级 三年级 教材分析 本课是部编版三年级道德与法治 “我们来交往” 单元的重要内容，承接 “学会倾听” 的交往基础，聚焦 “勇于表达、善于表达” 的核心能力，引导学生从 “会听” 走向 “会说”，构建完整的交往素养。 教材以 “不敢表达的遗憾 — 勇于表达的价值 — 善于表达的方法” 为逻辑主线，开篇通过运动会入场式的情境，让学生体会 “不敢表达” 带来的遗憾；接着通过回溯自身经历，梳理害羞、怕不被认可等不敢表达的原因，引导学生直面内心障碍；随后以 “晓敏迟到道歉” 的场景，让学生感受勇于表达能促进相互理解；“善于表达” 板块则提炼出自信准备、有理有据、礼貌友善的表达技巧，并通过 “朵朵请教同学” 的对比情境，强调表达要尊重他人、换位思考；最后以 “换位三部曲” 引导学生在表达中学会共情，化解分歧。 整体设计贴合三年级学生的交往痛点，以情境体验、原因剖析、方法提炼、实践演练相结合的方式，将抽象的表达技巧转化为可操作的行动指南，是培育学生健全人格、提升交往能力的关键载体。 学情分析 三年级学生有表达意愿，但部分存在 “不敢表达”（害羞、怕不被认可、担心被取笑）和 “不会表达”（态度生硬、不顾他人感受、表达无逻辑）的问题。他们乐于参与情境表演和小组讨论，对具体案例的感悟力较强，适合通过体验式活动、矛盾情境辨析、方法演练等方式，突破表达障碍，掌握表达技巧，培养自信、友善的表达品质。 核心素养目标 一、政治认同 认同 “友善沟通、理性表达” 的社会主义核心价值观，理解文明表达是构建和谐人际关系与集体氛围的重要基础，增强对文明交往、共建和谐集体的价值认同。 二、道德修养 培育自信友善、尊重他人的道德品质，克服胆怯退缩、自我中心的消极行为，养成勇敢表达、礼貌沟通、换位思考的良好交往品德，学会用表达传递理解与温暖。 三、法制观念 知晓 “公民有言论自由与表达权”，理解理性友善的表达是尊重他人权利、维护交往秩序的体现，初步形成以文明表达践行法律与道德要求的规则意识。 四、健全人格 在表达实践中培养自信果敢、理性包容的心理品质，塑造善于沟通、情绪稳定的健康人格，提升适应人际交往的心理韧性与矛盾化解能力。 五、责任意识 树立 “文明表达是交往责任” 的观念，主动承担勇敢表达、友善沟通的交往责任，从 “不敢说” 到 “会说”，逐步养成对他人、对集体负责的交往习惯。 教学重点 理解勇敢表达的重要性，掌握自信有序、有理有据、礼貌友善的表达方法，学会运用 “换位三部曲” 化解表达中的矛盾。 教学难点 克服胆怯、自我中心等表达障碍，将表达技巧转化为长期自觉的行动，真正做到在交往中勇敢、友善、理性地表达。 教法学法 教法：情境教学法、案例分析法、讨论辨析法、角色扮演法、任务驱动法。 学法：自主探究法、合作交流法、体验感悟法、反思总结法。 教学过程 教学环节 师生活动 设计意图 二次备课 一、导入 师：同学们，在运动会开幕式上，三（1）班的入场式没展现出最佳状态。有同学说：“我本来想建议走过主席台时喊班级口号，既整齐又能体现班级特点，可讨论时没敢说。” 你们有过因不敢表达而感到遗憾的事情吗？ 预设 1：我有一次想在班会课上推荐好书，可太害羞了，没敢举手，后来特别后悔。 预设 2：小组讨论问题时，我有不一样的想法，但怕大家不认可，就没说，最后按别人的想法做，结果不太好。 预设 3：妈妈出差时，我想告诉她我想她，可哥哥在旁边，我不好意思说，只问了她什么时候回来。 师：大家的遗憾都很真实！遇到问题不表达，可能会留下遗憾。今天我们就一起来学习《学会表达》，让自己敢表 ... ...