浙美版2024七年级下册第五单元第1课时《跟着课本拍电影》教学设计 单元 第五单元（跟着课本拍电影） 课时 第1课时 课题 跟着课本拍电影（入门与准备） 班级 七年级（ ）班 学情分析 整体分析：七年级学生已具备一定的语文课本故事积累（如《木兰诗》《背影》等），对电影、短视频有浓厚兴趣，乐于参与实践类活动，但缺乏系统的微电影拍摄知识和统筹规划能力。大部分学生能熟练使用手机、平板电脑等设备拍摄简单视频，少数学生有基础剪辑经验，整体认知水平处于形象思维向抽象思维过渡阶段，喜欢合作探究，对具象化、生活化的教学内容接受度高。 个体分析：通过预学单（提前布置，包含“你熟悉的课本改编电影”“会使用的拍摄设备”“是否参与过视频拍摄”等问题）和班级调查问卷，了解到学生差异主要体现在：部分学生擅长表达和组织，适合担任导演、场记等角色；部分学生动手能力强，适合负责拍摄、道具准备；少数学生性格内向，擅长后期剪辑或幕后协助。结合学生品行习惯，分层提出要求：基础层（全员达标）：掌握拍摄基本步骤和剧组分工；提高层（选做）：尝试设计简单分镜头；拓展层（进阶）：结合课本故事构思初步剧本，确保教学贴合学生实际，突出学为中心。 核心素养 1. 审美感知：感受课本故事与微电影艺术的关联，能初步判断场景、妆造、道具的合理性，提升审美判断能力；2. 艺术表现：掌握微电影拍摄的基本步骤和剧组分工，能参与简单的拍摄准备工作，提升实践创作能力；3. 文化理解：结合课本经典故事，理解故事背后的文化内涵，通过影视创作传承经典文化；4. 合作探究：在小组合作中，提升沟通协调、统筹规划能力，培养团队协作意识。 教学重点 1. 掌握微电影拍摄的基本步骤（确定剧本、创编脚本、拍摄素材、剪辑素材）；2. 明确剧组主要人员的分工及各岗位核心职责；3. 结合课本故事，初步感知场景、妆造、道具与故事年代、人物特点的适配性，落实审美感知和艺术表现素养。 教学难点 1. 理解分镜头脚本的基本概念，能结合课本片段（如《背影》《木兰诗》）尝试设计简单分镜头；2. 结合学生个体差异，合理进行小组分工，调动全员参与积极性，突破合作探究中的沟通协调难点；3. 初步把握场景布置、道具选择与课本故事的关联性，避免脱离文本核心。 教学媒材 教师用具 PPT（包含课本故事片段、微电影剧照、剧组分工表、分镜头脚本示例）、《城南旧事》《背影》相关视频片段、预学单统计结果、剧组分工卡片、简单道具示例（如旧课本、围巾等） 设施器材 多媒体教室、投影仪、音响设备、白板 学生用具 预学单（已完成）、笔记本、笔、手机/平板电脑（提前告知，用于模拟拍摄）、小组分工记录表、简单个人道具（自愿携带，如书包、文具等） 教学过程 环节一：情境导入，激发兴趣（10分钟） 环节二：探究新知，明确要点（15分钟） 环节三：小组合作，实践尝试（12分钟） 环节四：总结回顾，布置作业（3分钟） 目标：1. 激发学生对课本改编微电影的兴趣；2. 衔接预学内容，梳理学生已知经验，培养审美感知素养。步骤：1. 播放《木兰诗》《背影》课本片段及对应微电影节选，提问：“这些视频改编自我们学过的课本，大家发现电影和课本有哪些不同？” 2. 结合预学单统计结果，邀请2-3名学生分享自己熟悉的课本改编电影、会使用的拍摄设备，引导学生主动发言。3. 引出课题：《跟着课本拍电影》，明确本节课核心的学习内容———掌握拍摄基本步骤和剧组分工。评价：1. 观察学生发言积极性，记录主动分享的学生名单；2. 提问反馈：随机抽查3名学生，能否说出1个课本改编电影的名称，评价学生预学落实情况。设计意图：依据建构主义学习理论，以学生熟悉的课本故事和电影片段为情境，衔接预学内容，调动学生已有经验，激发学习兴 ... ...
~~ 已预览到文档结尾了 ~~
