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课件网) 分享人：XX老师 时间：2026月5日 班主任工作经验分享 01 守好一间教室，教育模样自然而然 02 读懂一张笑脸，陪伴力量无声而至 03 焐热一个集体，归属之心久久为功 04 掌起一盏明灯，共育之向相向而行 05 走稳一步脚印，岁月答案落笔成真 目 录 真正能落进孩子心里、留在班级气质里的，往往是那些最普通、最反复、最不显眼的日常：是一条共同守住的规矩，是一个人人在肩的小岗位，是一次及时而克制的提醒，是一份不动声色却始终在场的陪伴。 开篇总述 我心里始终有一种 很朴素的感受 班主任这一岗位，看似寻常，实则不轻； 看似琐碎，实则最见功夫。 PART-01 教育模样自然而然 守好一间教室 一、守好一间教室，教育模样自然而然 （一）共商班规立好尺度 我们希望班级成为什么样子？ 值日做到什么程度才算真正负责？ 进入教室之后该做什么？ 课堂上怎样发言才算尊重别人？ 一、守好一间教室，教育模样自然而然 （二）岗位明责人人有岗 7 有人负责图书角整理 有人负责晨读提醒 有人负责电器开关 有人负责路队整顿 有人负责黑板和讲台 有人负责课前准备检查 重视岗位 建设 一、守好一间教室，教育模样自然而然 （三）常规落细日久成习 +++++ 带班久了就会发现，真正拉开班级差距的，往往不是哪一次轰轰烈烈的活动，而是那些最平常、最琐细、最容易被忽略的日常常规 晨读有没有状态 预备铃响能不能迅速安静 书包桌洞是不是整齐 路队能不能走出秩序 值日能不能做到位 构成的恰恰就是 一个班级最真实的模样 许多要求，不必日日喊。因为当一个班级的日常已经有了秩序、有了节奏、有了习惯，教育本身就在悄悄发生。 PART-02 陪伴力量无声而至 读懂一张笑脸 二、读懂一张笑脸，陪伴力量无声而至 （一）从微光深处扶起信心 班主任面对的，不是一串整齐划一的数据， 而是一个个性格不同、节奏不同、亮处不同、难处也不同的孩子 班里总有这样的孩子：成绩不算突出，表现也不算耀眼，可他身上并不是没有可贵之处。 有的孩子热心，有的孩子细致，有的孩子守信用，有的孩子愿意帮助别人，有的孩子虽不善言辞，却肯默默坚持。对这样的孩子，班主任要舍得去肯定，善于去放大。 二、读懂一张笑脸，陪伴力量无声而至 （二）于波澜之间读懂需要 班级里不可能永远风平浪静。学生有情绪起伏，有成长烦恼，也有行为偏差。 有的孩子上课插话 有的孩子同伴关系紧张 有的孩子写作业拖沓 有的孩子一遇到问题就先发脾气 遇到学生“出状况”时，我通常不急着马上下结论，而是先多看几次、多问一句、多听一听。 很多孩子的问题，不是“管不住”，而是“没人真正读懂”。班主任一旦能在波澜中辨出缘由，就更容易找到对路的方法。 二、读懂一张笑脸，陪伴力量无声而至 （三）把严爱尺度放在心上 班主任工作，最难把握的，常常不是有没有爱，而是爱的分寸；不是有没有严，而是严的方式。 比如撒谎、作弊、欺负同学、故意破坏规则，这些都不能轻轻放过，因为班主任如果在关键处失守，孩子就很容易在边界模糊中走偏。 基本的原则 面对集体，要守住规则； 面对个体，要守住温度。 该讲的原则不能退， 该守的底线不能让。 PART-03 归属之心久久为功 焐热一个集体 三、焐热一个集体，归属之心久久为功 （一）把一墙一角都酿成教育 教室应该是一处会说话、有温度、能育人的空间 环境育人的力量，常常就体现在这种不动声色里。教室整洁了，孩子会更珍惜公共空间；慢慢地，环境就不再是冷冰冰的背景，而变成了班风的一部分、日常的一部分、教育的一部分。 三、焐热一个集体，归属之心久久为功 （二）把一路同行都过成故事 所以，我一直很看重班级中的“小活动”“小仪式”。它们未必要轰轰烈烈，也不需 ... ...
