中小学教育资源及组卷应用平台 第四单元 民歌中国 第一课时 《茉莉花》 课题 《茉莉花》 单元 4 学科 音乐 年级 八年级 教材分析 本课为第四单元《民歌中国》第一课时，以东北版《茉莉花》为核心欣赏曲目，是单元民歌学习的开篇课。通过对比赏析、分段解析、实践演唱，引导学生初步建立 “民歌与地域文化相关联” 的认知，为后续学习各地民歌奠定审美基础与方法基础，承担着民歌入门、激发兴趣、掌握方法的关键作用。东北版《茉莉花》是中国传统民歌经典，源自明清时调 “鲜花调”，流传至东北后与当地文化融合形成的北方民歌小调，地域风格鲜明。采用民族六声 E 商调式（加变宫），2/4 拍，中速；旋律简练朴实、棱角分明、跳进较多，节奏明快，衬词、拖腔、合尾为突出特色。一段体，共 5 个乐句（含 1 个衬句），结构简洁、情绪层层递进，从质朴叙述到热烈抒情，最后以豪放拖腔收尾。以赞美茉莉花为载体，展现东北人民豪爽、乐观、热情的性格，体现 “一方水土养一方歌” 的民歌文化特点。 学情分析 八年级学生听过江苏版《茉莉花》，对民歌有初步印象，但不了解民歌地域差异、调式、腔音等专业知识。具备基本的聆听、模仿与演唱能力，喜欢互动、对比、实践类活动，对 “南北风格差异” 有探究兴趣。难以区分旋律跳进、腔音、衬词的音乐作用；对 “民歌与地域、方言的关联” 理解较浅。需要直观对比、分段拆解、互动提问、领唱齐唱等方式降低学习难度，提升参与感。 核心素养目标 审美感知目标：聆听赏析东北版《茉莉花》，感受南北茉莉花旋律、节奏与风格差异，体会东北民歌豪爽质朴的韵味，提升民歌音乐审美判断力。艺术表现目标：通过领唱齐唱练习，掌握歌曲节奏、附点及拖腔演唱技巧，准确演绎东北版茉莉花爽朗大气的地域演唱风格。创意实践目标：参与民歌风格对比、乐句体验与改编小思考，尝试感知腔音与方言的融合，主动参与音乐互动探究，发展音乐创编思维。文化理解目标：了解《茉莉花》流传演变与地域文化关联，知晓民歌腔音、衬词的文化内涵，感悟一方水土孕育一方民歌的中华民歌文化魅力。 重难点 重点：聆听赏析东北版《茉莉花》，感受歌曲豪爽、质朴、热情的地域风格。分段解析歌曲 5 个乐句的音乐变化，掌握衬词、拖腔、合尾的音乐特点。难点：理解调式、腔音、旋律跳进对东北民歌风格的塑造作用。建立 “民歌风格与地域环境、方言、文化” 的关联认知。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 新课导入 1. 提问：提到《茉莉花》，你脑海里第一句旋律是什么？引导学生小声哼唱或说出歌词。2. 播放江苏版《茉莉花》片段，提问：这首歌整体风格像什么？3. 刚才大家感受到了江南水乡的温柔。现在，我们再来听一个版本，大家仔细听，感受一下和刚才的版本有什么不同。（播放东北版片段）怎么样？是不是感觉完全不一样了？是不是感觉热情、豪爽了很多？这就是我们今天的主角———东北版《茉莉花》。为什么同一首歌会有这么大的差别呢？让我们一起揭开它的神秘面纱。4. 引导思考：同一首《茉莉花》为何气质不同？引出课题，导入新课。 1. 回忆旋律，轻声哼唱或分享歌词。2. 聆听江苏版，回答：温柔、婉转，像江南水乡姑娘说话。3. 聆听东北版，回答：豪爽、热情、敞亮，无江南委婉。4. 思考问题，进入课堂学习。 以熟悉旋律激活旧知，降低入门难度。用南北对比制造反差，激发探究兴趣。明确学习主题，自然导入新课。 新知讲解 1.新知初探同学们，今天我们要认识一朵特别的《茉莉花》。它可是咱们中国传统民歌里的大明星，是经典 “鲜花调” 传到东北后，慢慢变成的东北版本。它属于典型的北方民歌小调，旋律里藏着浓浓的东北味道，朴实又鲜活。它表面是在赞美茉莉花好看又芬芳，其实藏着东北人豪爽、乐观、 ... ...
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