课题 《康定情歌》 执教者 课时 （1）课时 课型 欣赏课 所属教材目录 新湘艺版初中八年级下册第二单元 “华夏之声，文化根脉” 教学工具 《康定情歌》音频与视频、图片、课件等 教学 方法 启发式教学法 直观法 情境法 单 元 设 计 理 念 本单元以“华夏之声·文化根脉”为核心，面向八年级下学期的学生。经过一年半的积累，学生已具备一定的音乐理解力，能够更深入地体会作品内涵。“华夏”象征着中华民族的悠久历史，“根脉”则寓意着我们文化的源头与传承。本单元旨在引导学生通过欣赏经典的民族民间音乐，探寻流淌在旋律中的文化基因，增强民族自信。 本单元内容分为两大模块： 模块一：【经典赏析】多彩的民族风情与器乐瑰宝 (5课时) 本部分精选三首民歌与两首器乐曲，展现中华音乐的多元魅力与精神内核： 黎族民歌《久久不见久久见》：感受黎族人民热情好客的淳朴民风，体会作品中蕴含的深厚亲情与友情。 四川民歌《康定情歌》：赏析这首享誉世界的“中国情歌”，理解青年男女对爱情的浪漫追求。 四川民歌《下四川》：体验游子思乡的深沉情感，理解乡愁不仅是怀念故土，更是对家乡文化与亲人的牵挂。 古曲《春江花月夜》：走进这幅“音乐画卷”，领略其诗情画意的意境美。通过“月上东山”的宁静与“欸乃归舟”的欢腾，体会中国传统音乐虚实相生、动静结合的美学思想。 京剧曲牌《夜深沉》： 探究音乐如何与戏剧完美融合。结合《击鼓骂曹》与《霸王别姬》的剧情，感受它如何烘托悲壮或抒情的气氛，体会“情景交融”这一中国传统艺术的高级审美境界。 模块二：【实践园地】器乐演奏与创意编创 (2课时) 本部分着重培养学生的音乐技能与创造力： 竖笛演奏： 学习全按作“1”的指法，演奏哈萨克族民歌《都达尔和玛利亚》和蒙古族民歌《小黄鹂鸟》。重点练习气息控制与连音技巧，用笛声传递音乐的温暖与细腻。 旋律编创： 以山东民歌《沂蒙山小调》为基础，尝试运用“改变节拍”、“节奏变化”或“旋律加花”等“变奏”手法，对其进行改编创作，并勇敢地唱出自己的作品。 课 程 设 计 理 念 本课以“文化理解”为核心，秉持“以审美感知为抓手，以情境体验为载体”的理念，通过多媒体创设康定风情漫游的情境，结合AI数字人辅助教学，引导学生在聆听、探究、对比中，深度剖析《康定情歌》的旋律调式、衬词韵味及“同头换尾”的创作手法。旨在让学生在体验式学习中，不仅掌握歌曲的演唱，更理解其作为民族文化符号的深厚内涵，实现从学会唱歌到读懂文化的升华。 教 材 分 析 《康定情歌》是20世纪30年代诞生于四川康定的一首民歌，由当地的群众自发编创并于40年代逐渐流传开来。40年代中期，就读于重庆青木关国立音乐学校的福建学生吴文季在从军的康定人中收集到此歌，然后将此歌转交给他的老师伍正谦。伍正谦十分喜爱，又请作曲系的江定仙老师配乐伴奏以便演唱。江定仙配好伴奏后，将原名《跑马溜溜的山上》改名为《康定情歌》，后来伍正谦在学校的一次音乐会上首次演唱了这首歌曲。后来，江定仙又将此歌推荐给了当时走红的歌唱家喻宜萱，喻宜萱于同年在南京举办的个人演唱会上公开演唱了此歌， 以后便将此歌作为自己的保留曲目，从南京唱到了大西北，从国内唱到了国外， 使《康定情歌》传遍了世界。 《康定情歌》是一首四川民歌，由吴文季采编，歌曲歌颂了康定地区青年男女纯洁、热烈的爱情。表现康定人对美好爱情的向往，唱出了青年男女追求自由、幸福生活的情感。歌词中加入了“溜溜的”“月亮弯弯”等衬词，使歌曲更加风趣、生动。作品采用单一部曲式结构，由三个乐句构成，c 羽调式，前两个乐句为平行关系，第一乐句内部可分为两个同头异尾的乐节，第三乐句具有补充功能，且与第二乐句合尾。 学 情 分 析 初中生正处于音乐 ... ...
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