/ 让教学更有效 高效备课 | 西南大学版音乐七年级下册第三单元第三课时《三岔口》教学设计 课题 《三岔口》 单元 第三单元 学科 音乐 年级 七年级 教材分析 本课选自西南大学-出卷网-七年级下册第三单元《京腔京韵》。《三岔口》是京剧经典武打短剧，以 “亮灯演黑夜” 的虚拟表演著称，武丑刘利华与武生任堂惠 “摸黑开打” 片段极具代表性。七年级学生好奇心强、好动、爱模仿，适合通过 “看、听、说、演、敲” 等活动走近京剧，降低专业门槛，激发对传统戏曲的兴趣，培养文化认同感。 核心素养 目标 审美感知：能专注聆听、观看《三岔口》片段，感受京剧武打表演的节奏美、虚拟动作的表现力；能分辨武丑与武生在扮相、动作、气质上的差异，体会锣鼓经烘托紧张氛围的作用。 艺术表现：能跟随教师模仿 “开门、侧耳、找人、点灯、摸索、躲闪、和解” 等虚拟动作，姿态自然夸张；能分组合作，按节奏准确念诵并敲击【四击头】锣鼓经，表现摸黑打斗的紧张感。 文化理解：了解《三岔口》剧情梗概、京剧丑行（小花脸）特点、锣鼓经与状声字常识；知道京剧是中国国粹，感受传统戏曲 “以虚写实、形神兼备” 的艺术魅力，愿意主动了解并尊重民族音乐文化。 重点 欣赏《三岔口》“摸黑开打” 片段，感受京剧虚拟化表演的艺术特色；了解京剧丑行、锣鼓经的基础知识。 难点 理解 “台上灯火通明、演员表演黑夜打斗” 的虚拟表演逻辑；配合节奏整齐、有力地念诵并敲击【四击头】，准确表现紧张急促的舞台氛围。 教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 一、趣味导入：游戏激趣，初识虚拟 1.教师做 “开门、关门、摸索找东西”3 个夸张虚拟动作，提问：“老师没有道具，你们能猜出我在做什么吗？从哪里看出来的？” 2. 播放《三岔口》“摸黑开打” 精彩片段，提问：“舞台上灯光明亮，演员们演的是白天还是黑夜？你从演员的眼神、动作里发现了什么？” 1.认真观察动作，举手抢答，说出动作内容，初步感知 “无实物表演” 的特点。 2.专注观看片段，交流讨论后回答 “黑夜”，并从演员轻手轻脚、眯眼摸索的动作中说明理由。 1.贴合七年级学生爱玩、爱猜谜的年龄特点，用游戏快速集中注意力，自然引出 “虚拟表演” 概念。 2. 制造认知反差，激发好奇心，顺势引出本节课课题 ——— 京剧《三岔口》。 二、整体感知：聆听故事，完整赏戏 1. 用通俗生动的语言讲述剧情：“宋代将领焦赞被发配，大将任堂惠奉命暗中保护；店主刘利华想救焦赞，深夜误把任堂惠当成坏人，两人在黑屋里激烈打斗，最后误会解除。” 配合简单板书梳理人物关系。 2. 播放《三岔口》完整片段（刘利华出场 — 摸黑找人 — 摸黑开打），提示学生重点观察：两位演员的扮相、服装、动作、表情有哪些不同？ 1. 认真倾听故事，简单复述主要人物（刘利华、任堂惠），理清 “误会打斗” 的故事主线。 2. 完整欣赏片段，边看边小声交流讨论，整体感受紧张、热闹、精彩的武打场面。 降低七年级学生理解门槛，让学生带着故事背景欣赏戏曲，提升观赏兴趣。 2. 让学生完整体验作品，建立整体印象。 三、分段赏析：细品细节，识别行当 1. 播放刘利华出场片段，提问引导： ①他的脸上有什么特别的标记？②衣服颜色和花纹是什么样的？③动作给你什么感觉？ 讲解武丑特点：鼻梁涂白、黑衣白花、动作灵巧、滑稽机灵、武艺高强，俗称 “小花脸”。 2. 播放摸黑找人片段，引导思考：演员怎么表现 “伸手不见五指”？眼神、脚步、身体动作有什么特点？ 讲解虚拟化表演：不用真实道具和场景，靠动作、眼神让观众感受到情境，即 “以虚写实”。 3. 播放摸黑开打片段，提问：打斗时的锣鼓音乐有什么变化？（时快时慢、时响时停、节奏强烈）讲解锣鼓经：由板鼓、小锣、铙钹、大锣等打击乐 ... ...
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