戊戌变法教学设计

教学设计 课程基本信息 学科 历史 年级 八年级 学期 秋季 课题 戊戌变法 教科书 书 名：统编版历史教材 -出卷网-：人民教育-出卷网- 教学目标 1. 课程目标 了解戊戌变法的史事，认识变法的意义和局限性。 2. 核心素养目标 唯物史观：引导学生运用社会存在决定社会意识的观点，理解甲午战败后的民族危机是变法兴起的根本动力，并从阶级斗争视角分析维新派与顽固派的冲突。 时空观念：帮助学生将戊戌变法置于1895-1898年的时空坐标中，把握其从公车上书到百日维新的发展脉络，认识其在中国近代化探索中的承启地位。 史料实证：指导学生通过分析康有为上书、变法诏书等史料，提取有效信息，实证变法的主张与内容，培养“论从史出”的意识。 历史解释：引导学生从主客观、多维度（如策略、势力对比、社会基础）辩证分析变法失败的复杂原因，形成全面、客观的历史评价。 家国情怀: 感悟维新志士救亡图存的爱国精神与改革勇气，理解改革的艰巨性，树立以天下为己任的责任担当 教学内容 教学重点： 康、梁二人领导维新运动的过程 教学难点： 辩证分析戊戌变法局限性及其影响 教学过程 一、导入新课 作为历史的探究者，今天我们以见证者的角度开始探究今天的课题———康梁等人变法救国之路（戊戌变法） 打开历史课本，你来到了1895年北京城，有许多学子聚集在此，纷纷议论着什么。 我们之败，非由于器械之不精也，资源之不广也，或人才之不足也。我们之败，是败在颟顸落伍、贪污无能的政治制度———我们的“祖制”。搞“坚船利炮”搞了数十年，至此朝野上下始如大梦初醒。原来没有个赶上时代的政治制度，则纵有超等的坚船利炮，也无济于事......应即刻向皇帝陈清利弊，以防走向灭亡的道路。” 教师讲解：“1895年，中国在甲午战争中惨败，屈辱的《马关条约》像一道惊雷，震醒了无数国人。就在这片黑暗之中，康有为梁启超开启了一场拯救国家的宏大冒险———戊戌救国之行。今天，我们以变法见证者的身份，亲身感受康梁等人的戊戌救国之路。 二、探究新知 (一) 第一幕：变法兴于势———戊戌变法的原因 【情境任务】 1895年，北京城内，你看见众多学子聚集在此，大家纷纷议论着什么。原来是有人正在组织一次前所未有的请愿运动———公车上书，将变法救国的呼声传递出去。 【活动摘要】 观看视频：教师引导学生根据视频材料概括出，视频中讲述的是什么事件，该事件发生在什么背景之下？概述该事件与变法的关系。 引导学生根据上节课所学知识，解读材料与康有为的发言，概述出康有为公车上书的背景与目的，认识到变法的必要性。 戊戌变法的必要性：甲午战败，《马关条约》的签订，中国的民族危机空前严重，为救亡图存，变法势必进行。 【公车上书概要】通过刚刚的视频《公车上书》，完善公车上书概要。 教师提问：“这封联名信最终送到光绪帝手中了吗？它的意义何在？” 教师讲解：公车：汉朝时，政府都是用公车接送参加考试的举子，后来就把参加科举考试的举子叫做“公车”。由于这次上书是康有为组织参加科举考试的各省举子所为，因此就称为“公车上书”。 1.时间:1895年春 2.人物:康有为、梁启超等1300多名举人 3.内容:拒和、迁都、变法 4.结果:没有上达光绪帝 5.意义:拉开了维新运动的序幕 教师讲解：维新派也被称为资产阶级维新派。是 19 世纪末以康有为、梁启超等为代表，主张通过变法学习西方君主立宪制度、发展资本主义以挽救民族危亡的政治派别。 结合教材明确：公车上书未能上达光绪帝，但上书的内容却在社会上广为流传，康有为、梁启超通过此举将 “变法救国” 从个人想法变为群体行动，拉开了维新运动的序幕。 【过渡语】 虽然公车上书被阻拦，未能送达，但它如同一声号角，宣告了维新力量的崛起！康有为和梁启超意识到，要 ... ...