《4.3非数值计算》教学设计 ———猜数游戏项目探究 【学科核心素养】 1.能够采用计算机领域的学科方法界定问题、抽象特征、建立结构模型、合理组织数据。（计算思维） 2.通过判断、分析与综合各种信息资源，运用合理的算法形成解决问题的方案。（计算思维） 3. 针对特定的学习任务，运用一定的数字化学习策略管理学习过程与资源，完成学习任务，创作作品。（数字化学习与创新） 【课程标准要求】 1.从生活实例出发，概述算法的概念与特性，运用恰当的方法和控制结构表示简单算法。 2.掌握一种程序设计语言的基本知识，使用程序设计语言实现简单算法。 3.通过解决实问题，体验程序设计的基本流程，掌握程序调式与运行的方法。 4.针对具体的学习任务，体验数字化学习过程，感受利用数字化工具和资源的优势。 【学业要求】 1.依据解决问题的需要，设计和表示简单算法。（计算思维） 2.掌握一种程序设计语言的基本知识，利用程序设计语言实现简单算法，解决实际问题。（计算思维） 3.掌握数字化学习的方法，能够根据需要选用合适的数字化工具开展学习。（数字化学习与创新） 【教学内容分析】 《非数值计算》是教育科学-出卷网-出版的《信息技术》必修1《数据与计算》中，第4单元第2节的内容。根据教参建议和具体学情分析，将本节课分为两个课时，本教学设计为第一课时内容。 整个第二单元的设计是通过编制有趣的程序，探究计算机解决问题的过程，初步了解算法的三种基本结构，以及如何对算法进行描述，熟悉计算机程序设计语———python的开发环境，学会编写简单的程序解决问题，让学生知道我们也可以编写计算机程序，让计算机帮我们解决问题。 本节课作为编程计算单元的起始部分，内容相对比较简单，对学生编程的要求不高，重在通过“最强大脑”游戏程序让学生了解程序员如何编程解决问题，体验编程的过程和乐趣，以及形成良好的编程习惯。 【学情分析】 （一）现有知识水平 1.学生在生活中会用到“算法”解决问题，但对算法的概念了解不够； 2.缺乏对利用计算机解决实际问题过程的系统化认识。 （二）现有技能准备 1.能够利用计算机解决一些基本问题（如文本编辑、简单地多媒体处理等）； 2.具备一定的操作技术工具的技能。 （三）认知发展水平 1.逻辑思维能力趋于成熟，具有一定演绎归纳能力； 2.自我表现、求知欲较强。 【教学目标】 1.在探究“速记挑战”游戏功能实现的过程中，体会计算机解决问题的过程，理解其基本思想，并能使用自然语言描述算法，理解算法的概念。 2.了解流程图的规范表示方法，学会使用流程图描述算法，知道算法的三种基本结构类型，感受利用数字化工具的优势。 3.认识算法在学习生活中的应用价值，理解计算机解决问题的优势。 【教学重、难点】 教学重点：计算机解决问题的过程 教学难点：算法的描述、算法的三种基本结构 【教学策略】 本项目来源于教材又不拘泥于教材。教材中本节围绕“智力游戏”项目展开。结合学情，我将主题改为“速记挑战游戏”，并在课堂中分享了一种速记方法。掌握好的学习方法，是提高学习成绩的有效途径，通过引导学生关注学习方法，唤起学生高效学习的意识，让本节课更有实际意义。 基于以上分析，本节课从解决实际问题入手，以“速记挑战游戏”为项目进行探究，通过对 “速记挑战游戏”功能的分析、设计与实现电脑“速记挑战游戏”，体验计算机解决问题的过程。了解算法以及特征，通过学生小组合作完成自然语言、流程图算法描述、分组探究代码，，并学会用流程图描述算法的基本控制结构，进一步能形成重视学习方法的意识。通过理解“速记挑战游戏”原理，能形成计编程解决问题的计算思维。 【教学准备】 教师准备： 1.硬件环境：网络机房 2.学习工具：画程软件，python3. ... ...
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