《认识信息社会》教学设计（外卖案例） 一、教材与学情分析 （一）教材分析 本节课是高中信息技术必修二《信息系统与社会》的开篇课，是学生学习信息技术社会价值、信息社会责任的启蒙课，承担着至关重要的教学衔接作用。课程承接必修一的技术操作、技术原理视角，正式带领学生从技术应用层面转向社会认知层面，帮助学生跳出单纯的工具使用，建立技术与社会、人与系统、效率与公平的关联思维，为后续信息系统安全、信息社会责任、数字素养培养奠定核心基础。 本课内容理论性较强、概念偏抽象，因此本课采用生活化案例贯穿式教学，以大众熟悉的外卖行业为载体，将信息社会四大特征、信息技术的多元社会影响、数字鸿沟等核心知识点具象化，实现理论与生活的深度融合。 （二）学情分析 授课对象为高中二年级学生，具备成熟的数字化生活经验，日常高频使用外卖、导航、短视频等数字化平台，对信息社会有直观的感性认知。但学生认知存在明显局限性： 1. 角色单一化：始终以消费者、使用者视角体验数字服务，从未关注平台、商家、劳动者等多元主体的生存状态； 2. 认知片面化：对信息技术的判断停留在“便利/不便利”二元对立思维，无法辩证看待技术的双面影响； 3. 思维浅层化：只看见技术表层的应用，看不见背后的数字系统、算法逻辑、社会规则与数字公平问题。 基于此，本课以真实外卖场景为抓手，通过角色扮演、情境思辨、创意设计，层层递进深化学生认知。 二、教学目标（紧扣新课标核心素养） 1. 信息意识 精准识记信息社会数字化、网络化、智能化、知识化四大核心特征，能够从外卖全流程场景中精准识别四大特征的具体应用，感知信息技术对日常生活的全面渗透。 2. 计算思维 掌握多主体、多角度分析信息系统的结构化方法，能够梳理外卖系统中各角色的利益与矛盾，初步构建信息技术社会影响图谱，突破二元对立的浅层思维。 3. 数字化学习与创新 依托小组合作、线上共享文档、课堂展示等数字化方式完成案例探究，能够规范梳理观点、清晰表达思辨结论，提升数字化协作与表达能力。 4. 信息社会责任 深度理解数字鸿沟、技术中性等核心概念，辩证认知信息技术的积极价值与潜在问题，树立效率与公平兼顾、科技包容普惠的社会责任意识，愿意主动参与清朗、公平的信息社会建设。 三、教学重点、难点 教学重点 1. 信息社会四大核心特征的内涵与生活体现； 2. 信息技术对个人生活、行业发展、社会运行的多元影响。 教学难点 1. 跳出二元对立思维，理解信息系统影响的复杂性、多主体性、矛盾性； 2. 区分“技术本身”与“技术应用、人为规则”的差异，建立技术中性的辩证认知； 3. 将思辨认知转化为可落地、可操作的建设性解决方案。 四、教学准备 1. 教具：凌晨三点外卖订单截图、外卖系统运行短视频、骑手配送事故、老年人数字困境真实新闻素材； 2. 学具：角色探究任务卡、课堂思辨记录表、创意设计单、班级在线共享文档； 3. 分组：4人一组，每组固定对应顾客、骑手、商家、平台四大角色。 五、教学过程（总时长40分钟） 环节一：情境导入·激趣设问，走进数字生活（5分钟） 教师活动 1. 生活化互动提问：随机抽查学生日常点外卖的场景，包括点餐时间、平台、体验感受； 2. 反差情境展示：展示凌晨三点城市外卖订单真实截图，播放15秒深夜外卖配送混剪视频； 3. 核心设问：我们轻点手机就能收获便利，那这一份深夜外卖的背后，究竟是谁在支撑？整个过程依靠什么技术实现？又藏着哪些我们看不见的问题？ 学生活动 1. 自由分享个人外卖使用经历； 2. 结合素材产生思考，初步感知外卖服务的复杂性，带着疑问进入课堂。 设计意图 以学生零门槛的日常体验为切入点，用深夜外卖的反差场景打破学生固有认知，快速集中注意力，制造认知冲突， ... ...
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