1. BEG 【1题详解】断句时，应先通读语句，简要理解语句大意，再根据 句子成分、特殊句式等方法进行断句。 句意：恐怕这样下去埋没了自己，所以我果断地抛弃这些东西，探访天下的 奇闻壮观，以便了解天地的广大。 “汩没”是一个词，作“恐”的宾语，中间不断开，“故”引出下句，B处 断开； “然”是形容词词尾，与“决”不能断开；“舍去”是谓语，后面的“求” 是下句谓语，E处断开； “求天下奇闻壮观”是动宾结构，G处断开。 “知天地之广大”是动宾结构，不必断开。故选 BEG。 2. A 【2题详解】解答此题需考生联系课内文章的相关知识点，也可通过拆分句 子成分、判断词性等方法进行辅助分析。 A.错误。有相同意义。交往/漫游/交往。句意：平时在家所交往的。/想要与 仙人携手漫游。/让我同外界断绝交游（交往）。 B.正确。都是使动用法。使……开阔/使……高大繁茂。句意：可以登览，以 使自己的视野与心胸开阔。/并不是有能使它长得高大繁茂的办法。 C.正确。都是宾语前置句，正常语序是“见之”“与吾”。句意：但是我却 未曾见到过您。/担心岁月不等待我。 D.正确。都是连词，来、用来。句意：哪怕听您说一句话来激发我的雄心壮 志。/废除了古代帝王的治国之道，焚烧了各学派的著作，来使百姓变得愚昧。 故选 A。 3. B 【3题详解】本题需要考生通读原文，理解文章大意，再将各选项对 应回原文，一一比对分析。 B. “旨在证明‘文不可以学而能’这一观点”错。原文开篇明确提出“以 为文者气之所形，然文不可以学而能，气可以养而致”，援引孟子养气、太史公 游历的例子，是为了证明核心论点“气可以养而致”，并非证明“文不可以学而 能”。故选 B。 4.太尉凭借才干谋略位居天下之首，天下百姓依靠您才得以无忧，四方外族 畏惧您而不敢起兵作乱。 【4题详解】“才略”，才干谋略；“恃”，依靠；“发”，起兵作乱。 5.①苏辙之文汪洋澹泊、高奇豪迈。（或：苏辙之文汪洋澹泊、一唱三叹、 富有秀杰之气） ②他主张文由气生（文者气之所形），气可后天涵养，需借阅历、交游养气。 ③他游历名山大川、结交贤豪长者来涵养胸襟气度。 【5题详解】本题采用分层定位、分类筛选、整合归因的思路。 第一步，锁定文章特点：从材料二提取苏轼评价“汪洋澹泊，有一唱三叹之 声，而其秀杰之气”，结合材料三评点“高奇豪迈”整合得出文风关键词。 第二步，梳理理论根源：回归材料一核心句“文者气之所形……气可以养而 致”，抓住苏辙文由气生、气靠后天涵养的核心主张。 第三步，落实实践成因：筛选原文远游经历，他离开家乡，游历终南、嵩、 华、黄河等山川，又拜见欧阳修、欲见韩太尉，借山水见闻、贤士交游开阔眼界、 涵养志气。 最后，合并三则材料信息，先答特点，再论文学主张，最后叙养气实践，条 理对应，贴合赋分要点。 【参考译文】 材料一： 太尉阁下：我平生好写文章，对写文章一事思考很深。我认为，文章是作者 精神的外现，然而文章是不能通过学习就能作好的，但精神是可以通过培养而获 得的。孟子说：“我善于培养我的浩然之气。”今天看他的文章，宽广深厚、宏 大广博，充塞于天地之间，与他精神的充沛程度是相称的。太史公司马迁走遍天 下，遍览四海之内的名山大川，和燕、赵之间的豪杰之士来往，所以他的文章放 达而不受拘束，颇有一股奇特的气质。孟子、司马迁这两个人，难道曾经拿着笔 学习写作这样的文章吗？他们的精神充满了胸中，并且流露到他们的外表，活跃 于他们的言谈，表现在他们的文章中，他们自己却不觉得。 我生来十九年了，平时在家所交往的，不过是些邻里乡亲，所见到的地方不 过在几百里之间，并没有高山广野，可以登览，以使自己的视野与心胸开阔；诸 子百家的书籍，虽然无所不读，但这些都是 ... ...
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