《登高》教学设计 【设计理念】 语文核心素养四个维度之一是审美鉴赏与创造，诗歌鉴赏正体现了这一维度。诗歌教学的关键是感受诗景、体味诗情和领悟诗意，在此基础上孕育理解能力、鉴赏能力和审美情感。杜甫的诗歌素以炼字精深、涵盖深远著称，就《登高》而言，往往淡淡一字，平平一语，便笼大千于方寸，缩古今于一瞬。故诵读文本，咀嚼字句，便是赏景、悟情、会意的基本路径。在课堂上积极引导学生参与“读”、“思”、 “议” 、“说”等活动，使其读而有其情，思而晓其义，议而动其心，说而明其理，从而走进作者的情感世界，体会作者常年漂泊、老病孤苦、壮志未酬、心系天下的情怀，深刻感悟情与景的结合。 【教学目标】 1.反复诵读，在诵读中体味诗人的情感。 2.分析文中的意象，感受其营造的意境，学会用意象、抓关键词的方法赏析诗歌。 3.感受杜甫常年漂泊、老病孤苦、壮志未酬、心系天下的悲秋情怀。 【教学重难点】 1.掌握诗歌鉴赏的基本方法。 2.体悟熔铸在诗歌里复杂深沉的悲秋情怀。 【教学方法】 诵读体验、问题探究等。 【教学课时】 1课时 【教学过程】 一、导入 秋，备受诗人青睐。马致远的《天净沙﹒秋思》以凄冷萧瑟之秋，抒发了一个飘零天涯的游子思念故乡的哀愁；毛泽东的《沁园春﹒长沙》以绚丽生机之秋，抒发了一个胸怀壮志的青年改造中国的豪情。那么杜甫的《登高》是以什么样的秋抒发了怎样的情感呢？下面我们就一起来学习这首诗。 二、读诗、析景 1.学生自由诵读全诗，找出最能概括全诗大意的两个字“悲秋”。 2.解决问题：说说诗人笔下秋的特点？ ⑴分析意象把目光聚焦在首联、颔联，共八个意象：风、天、猿、渚、沙、鸟、落木、长江。（学生分析意象的特点，教师适当点拨补充） ⑵赏析意境解决问题：请说说首联、颔联描绘了一幅怎样的画面？ 明确：诗人登临高处，耳听猎猎西风、声声哀鸣，眼观清渚白沙、孤鸟回旋。天高地阔，茫无边际。那无边的落叶，那不尽的长江，萧萧而下，滚滚而来，定格成一幅苍茫壮阔的画面。映入眼帘，弥漫心间。 3.指导学生读前两联。 小结:前两联的典型秋景，营造了苍茫壮阔的意境，已明显传达出诗人的悲秋情怀：从广阔的空间，感受到了个人的渺小；从无尽的时间里，感受到人生的短暂。 三、读诗、悟情 1.学生自由诵读后两联,感受更为深沉的悲秋情怀。 2. 合作探究：结合课下注释，揣摩关键词，说说诗人因何而悲？ ⑴引导学生分析颈联、尾联的关键词，体悟其中的悲情。此时55岁（离去世只有3年）的杜甫，形容枯槁、步履蹒跚、作客他乡、居无定所、朋友离世、孤苦无助、贫病交加、一事无成，而这些苦楚，无处倾诉，借酒浇愁吧，却连酒也没得喝或者是不能喝了———这就是杜甫暮年真实的情状。（教师适当介绍作者，补充背景，知人论世才更能深入把握诗歌的内涵。） ⑵ 学会用四字概括：常年漂泊 老病孤苦 国运衰微 壮志未酬 潦倒停杯 3.指导学生诵读后两联。 小结：从这两联已深切体会到诗人的悲秋情怀，在人生大幕即将拉上的时候，这个常年漂泊、年老多病、生活困顿、壮志未酬的杜甫，除了寂寞和孤独，他真的一无所有。 四、诵读全诗 1.反复诵读，背诵全诗，在诵读中深切感受诗人的悲秋情怀。 2.课堂总结：通过本课的学习我们明白了：杜甫的《登高》以苍茫壮阔之秋，抒发了一个病弱孤苦的老人壮志未酬的悲情。 五、作业 课后读：杜甫的《旅夜书怀》、《阁夜》、《登岳阳楼》三首诗。 附板书： 登 高 杜甫 常年漂泊之愁 悲 秋 季节之秋 壮志未酬之恨 （情景交融） 生命之秋 ... ...
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