15《金色的鱼钩》教学设计

六上15《金色的鱼钩》教学设计 【教材分析】 《金色的鱼钩》是统编版小学语文六年级上册第四单元的一篇略读课文。本文是一篇小说，讲的是长征途中的感人故事，刻画了老班长这个人物形象。在红军长征过草地时，一位老班长接受党交给的任务，尽心尽力地照顾三个病号，在即将走出草地时，老班长牺牲了。通过这个感人的故事，赞颂了老班长忠于革命、忠于党、舍己为人的崇高品质。 根据新课堂标准的要求，结合教材特点和学生知识、学情、智力层次，围绕老班长的矛盾之处感悟“老班长忠于革命、忠于党、舍己为人”的崇高品质。 【教学目标】 1.能结合小说的主要情节，体会老班长的人物形象。 2.抓矛盾，找到描写对话和心理的语句，体会这些描写对表现人物形象的作用。 【教学重难点】 1.通过品读人物的神态、语言、动作等细节描写和矛盾之处，体会老班长忠于革命、舍己为人的高尚品质。 2.能用自己的话说说对“金色的鱼钩”的理解。 【教学过程】 一、预习检测，走进“草地” 1.出示词语，进行检测，理解“奄奄一息”词意。 2.通过课前资料查找，你知道“过草地”时，红军面临哪些艰难险阻吗？ 生1：环境恶劣。 生2：食物匮乏。 生3：行路危险。 二、初读文章，梳理小说情节 1.复习阅读策略。这是一篇略读课文，课文篇幅比较长，回忆一下，我们学习略读和长课文有哪些策略和方法？学生回顾。 【设计意图】在梳理文章脉络时运用五年级学过的阅读策略，要求学生用较快的速度阅读本篇长课文，在实践中巩固所学，体现了阅读策略学习的螺旋发展。 2.梳理情节，把握小说结构。 根据小说的故事内容，用概括小标题的方法完成小说情节线索。 生1：小说的情节：开端、发展、高潮、结局。 生2：接受任务—（护送病号）—（壮烈牺牲）—（ 永远怀念 ） 3.课文主要讲了什么故事？用简洁的语言讲一讲。 生：课文叙述了在长征途中，一位炊事班班长接受并完成党组织交给自己的任务，照顾三个生病的小战士过草地而牺牲了自己的故事。 三、抓住矛盾，品味人物形象 1. 引出矛盾处，感知人物。 在老班长牺牲之际，他留下了这样一段话：出示第30自然段。老班长说自己没有完成任务（未完成），实际上完成了吗？ 预设：①生：完成了。师：你为什么认为他完成了？（第23自然段草地边上、25自然段精神特别好） 生2：②没完成。出示第13自然段任务，追问老班长照顾好小同志、带他们走出草地了吗？（第23自然段草地边上、25自然段精神特别好） 生3：老班长严格要求自己，在那么艰难的情况把我们带到草地边，并且照顾得无微不至，怎么能说没有完成呢？ 【设计意图】本单元两个语文要素，其中一是“关注外貌、神态、言行 体会人物品质,本环节为后面自主运用阅读策略展开阅读、思考与表达做好铺垫。 2. 发现矛盾处，感悟人物。 明明已经完成，却说没有完成。默读课文，自主思考：这样“言”与“行”不一致的描写还有很多。文中哪些描写体现了老班长语言和实际情况不一致的地方。 出示自读要求：①默读课文，自主思考：文中哪些描写体现了老班长语言和实际情况不一致的地方。从中你体会到这是一个怎样的老班长？圈点勾画，做批注。②小组交流。③小组选派代表进行全班交流。 【设计意图】让学生通过“读———找———圈———议———悟”的学习向导，深入文本，同时也培养了学生“不动笔墨不读书”的阅读习惯；让学生带着问题去读书，有读有思，可以更好地检验学生是否真正读懂了文章。语文教学应大力倡导自主、探究的教学理念，真正使学生成为学习和发展的主体，教师成为学习活动积极的组织者和引导者。这一环节作为一个学习目标，以学生自学探究为本，在自读自悟中，让学生感受老班长忠于革命、舍已为人的崇高品质。) 3.分析矛盾处，赏析人物。 生1：矛盾一：身 ... ...