![高中语文](https://preview.21cnjy.com/f2/2024/07/eb/ebdaefdd0264a18aab8938fe757d0e5e.png)
《再别康桥》 学习目标 1.语言建构与运用:通过诵读的方式,把握诗歌内容,明确诗歌意象及作者表达的情感,体味诗歌背后的深情; 2.思维发展与提升:诵读--鉴赏--总结--拓展; 3.审美鉴赏与创造:把握新格律诗“绘画美、建筑美、音乐美”的特性,培养发现美、感知美的能力; 4.文化传承与理解:了解现当代文学创作的概貌,了解百年来人们社会生活和情感世界变动的轨迹,探索其中蕴含的民族心理和时代精神。 教学思路 活动一:梦中景 活动二:梦中情 活动三:梦中歌 一个不愿意醒来的梦 ———《再别康桥》 一、课堂导入 同学们好,上课,请坐。六月是离别的季节,当你离开母校多年之后,重返校园的时候,你会怀着一种什么样的心情呢?今天就让我们走进徐志摩的《再别康桥》(师板书:再别康桥 徐志摩) 一起去看一看《再别康桥》中,徐志摩在离开母校的时候表达了一种什么样的情感。首先,看到我们的标题“再别康桥”,何谓再别? 有没有同学能够解释一下。好,来这位同学,你提到了作者写作的背景。 对,作者1921年至1922年在剑桥大学求学,1925年重游剑桥大学,这是第一次离别。1928年,徐志摩再游英国,一个人来到母校。在归国的途中,诗人挥笔写下了这首诗。当离开校园踏在回国路上的时候,曾经的一切美好浮上心头,就像是一场梦一样,诗人沉醉在这场梦中,不愿醒来。所以我们说《再别康桥》是诗人一首不愿醒来的梦。 活动一:梦中景 那么,这梦中有什么样的景色呢?请同学们自由诵读,感知诗歌本身的音律、节奏,体会作者的情感。 诵读过程中同样可以思考这样一个问题,徜徉在梦中,作者看到了哪些美景? 我们在课前预习的时候布置了这样一个任务,任选一节,用画笔将你喜欢的美景画出来,并说一说你为什么喜欢这一幅美景。好,三分钟时间,请同学们开始自由诵读。 好,声音渐小了。那么我们来展示一下,同学们在课前的画作。 好,第一幅图画,请作者来阐述一下,你选择这一幅画它的理由是什么。你选的是第二节,因为你被夕阳中像新娘一样的金柳所打动,它给你了无边依恋之感。好,非常棒。请坐。 第二幅图画,来,请作者阐释一下。 你选择了第五节,寻梦?撑一支长篙,向青草更青处漫溯;满载一船星辉。对,因为星辉是没有办法将其包揽怀中的,而作者用自己强大的想象力将星辉包揽进来,所以,你觉得这幅画非常美。那么,如果要给这两幅图画起一个名字,两位作者你们会起什么样的名呢? 好,第一幅图画,金柳倒影图。好,第二个,小作者给它起名为 星辉放歌图。那么,作者看到的景象是非常多的,除了这几幅景之外,我们给其他几幅图画起个名,两分钟时间。请大家自由思考,自由讨论交流。 好,有同学举手了。来,这位举手同学你来说第一幅图。 第一幅图叫招手作别图,此时和谁招手作别?和云彩作别。好,请坐。 第三幅图画,青荇招摇图,水底的青荇,油油的在水底招摇。好,请坐。 第四幅图画,榆阴清潭图。好,请坐。 第六幅图画,夏虫沉默图。好,请坐。 活动二:梦中情 我们同学们在概括的时候,都非常精准地抓住每一节中出现的意象,也就是融合了我们作者情感的景物。正所谓“一切景语皆情语”,这些景物中融合着作者什么样的情感呢?作者的情感又有什么样的变化呢? 下面请同学们从诗歌中找到的景象入手,根据作者在不同景象中描绘出来的景物,推测一下作者在这一节中,所表现出来的情绪值有多少,并将其呈现在我们的坐标图之中。 好,五分钟的时间,大家自由交流。同时小组推选一名发言人,待会儿我们将你们小组的展示成果把它标注在上面。 好,有同学已经跃跃欲试了,那么请同学来展示一下。第一小组的代表。好,你们将第一节的情绪值标在这儿,为什么? 因为此时在和云彩作别离的时候,难舍难分,此时的情感是忧 ... ...
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