《再别康桥》 学习目标 1.语言建构与运用：通过诵读的方式，把握诗歌内容，明确诗歌意象及作者表达的情感，体味诗歌背后的深情； 2.思维发展与提升：诵读--鉴赏--总结--拓展； 3.审美鉴赏与创造：把握新格律诗“绘画美、建筑美、音乐美”的特性，培养发现美、感知美的能力； 4.文化传承与理解：了解现当代文学创作的概貌，了解百年来人们社会生活和情感世界变动的轨迹，探索其中蕴含的民族心理和时代精神。 教学思路 活动一：梦中景 活动二：梦中情 活动三：梦中歌 一个不愿意醒来的梦 ———《再别康桥》 一、课堂导入 同学们好，上课，请坐。六月是离别的季节，当你离开母校多年之后，重返校园的时候，你会怀着一种什么样的心情呢？今天就让我们走进徐志摩的《再别康桥》（师板书：再别康桥 徐志摩） 一起去看一看《再别康桥》中，徐志摩在离开母校的时候表达了一种什么样的情感。首先，看到我们的标题“再别康桥”，何谓再别？ 有没有同学能够解释一下。好，来这位同学，你提到了作者写作的背景。 对，作者1921年至1922年在剑桥大学求学，1925年重游剑桥大学，这是第一次离别。1928年，徐志摩再游英国，一个人来到母校。在归国的途中，诗人挥笔写下了这首诗。当离开校园踏在回国路上的时候，曾经的一切美好浮上心头，就像是一场梦一样，诗人沉醉在这场梦中，不愿醒来。所以我们说《再别康桥》是诗人一首不愿醒来的梦。 活动一：梦中景 那么，这梦中有什么样的景色呢？请同学们自由诵读，感知诗歌本身的音律、节奏，体会作者的情感。 诵读过程中同样可以思考这样一个问题，徜徉在梦中，作者看到了哪些美景？ 我们在课前预习的时候布置了这样一个任务，任选一节，用画笔将你喜欢的美景画出来，并说一说你为什么喜欢这一幅美景。好，三分钟时间，请同学们开始自由诵读。 好，声音渐小了。那么我们来展示一下，同学们在课前的画作。 好，第一幅图画，请作者来阐述一下，你选择这一幅画它的理由是什么。你选的是第二节，因为你被夕阳中像新娘一样的金柳所打动，它给你了无边依恋之感。好，非常棒。请坐。 第二幅图画，来，请作者阐释一下。 你选择了第五节，寻梦？撑一支长篙，向青草更青处漫溯；满载一船星辉。对，因为星辉是没有办法将其包揽怀中的，而作者用自己强大的想象力将星辉包揽进来，所以，你觉得这幅画非常美。那么，如果要给这两幅图画起一个名字，两位作者你们会起什么样的名呢？ 好，第一幅图画，金柳倒影图。好，第二个，小作者给它起名为 星辉放歌图。那么，作者看到的景象是非常多的，除了这几幅景之外，我们给其他几幅图画起个名，两分钟时间。请大家自由思考，自由讨论交流。 好，有同学举手了。来，这位举手同学你来说第一幅图。 第一幅图叫招手作别图，此时和谁招手作别？和云彩作别。好，请坐。 第三幅图画，青荇招摇图，水底的青荇，油油的在水底招摇。好，请坐。 第四幅图画，榆阴清潭图。好，请坐。 第六幅图画，夏虫沉默图。好，请坐。 活动二：梦中情 我们同学们在概括的时候，都非常精准地抓住每一节中出现的意象，也就是融合了我们作者情感的景物。正所谓“一切景语皆情语”，这些景物中融合着作者什么样的情感呢？作者的情感又有什么样的变化呢？ 下面请同学们从诗歌中找到的景象入手，根据作者在不同景象中描绘出来的景物，推测一下作者在这一节中，所表现出来的情绪值有多少，并将其呈现在我们的坐标图之中。 好，五分钟的时间，大家自由交流。同时小组推选一名发言人，待会儿我们将你们小组的展示成果把它标注在上面。 好，有同学已经跃跃欲试了，那么请同学来展示一下。第一小组的代表。好，你们将第一节的情绪值标在这儿，为什么？ 因为此时在和云彩作别离的时候，难舍难分，此时的情感是忧 ... ...
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