《=和＞、＜》教学设计-2024-2025学年数学一年级上册苏教版(2024)

《=和＞、＜》教学设计-2024-2025学年数学一年级上册苏教版 教材分析 《= 和＞、＜》是苏教版 2024 - 2025 学年数学一年级上册的内容。此部分教材旨在让学生认识 “=”“＞”“＜” 这三种符号，理解其含义，并学会用这些符号比较数的大小。该内容建立在学生已认识数字 1 - 10 的基础上，为后续学习数的运算和解决实际问题奠定基础。教材通过生动的情境图，如小兔子采蘑菇等，引导学生观察、比较，进而认识这些符号。同时，教材还安排了丰富的练习，以帮助学生巩固所学知识。 学情分析 一年级学生刚进入小学阶段，对数学学习充满好奇与兴趣。在学习本部分内容前，学生已认识数字 1 - 10，能够进行简单的数数和认数。然而，对于符号的认识和理解较为薄弱。一年级学生思维以形象思维为主，需通过具体事物和情境理解抽象数学概念。因此，教学过程中应结合学生年龄特点和认知水平，采用直观、形象的教学方法，让学生在生动有趣的情境中学习。 教学目标 知识与技能目标：认识 “=”“＞”“＜” 三种符号，理解其含义；学会用这些符号比较数的大小；能够正确读出用 “=”“＞”“＜” 表示的比较结果。 过程与方法目标：通过观察、比较、操作等活动，培养学生的观察能力、比较能力和思维能力；让学生在实际操作中体会符号的作用，提高动手能力。 3. 情感态度与价值观目标：培养学生对数学学习的兴趣，让学生在学习过程中体验成功的喜悦；培养学生的合作意识和交流能力。 教学重难点 1. 教学重点：认识 “=”“＞”“＜” 三种符号，理解其含义，并学会用这些符号比较数的大小。2. 教学难点：正确区分 “＞” 和 “＜”，并能准确地用这些符号表示数的大小关系。 教学法 直观演示法：通过多媒体课件、实物教具等直观手段，让学生直观认识 “=”“＞”“＜” 三种符号，理解其含义。 情境教学法：创设生动有趣的情境，如小兔子采蘑菇、小动物比高矮等，让学生在情境中学习，提高学习兴趣。 操作法：让学生通过摆小棒、画图形等操作活动，加深对符号的认识和理解，提高动手能力。 4. 合作学习法：组织学生进行小组合作学习，让学生在合作中交流、讨论，共同解决问题，培养合作意识和交流能力。 教学过程 一、创设情境，导入新课 1. 师：同学们，今天老师给大家带来了一个谜语，想不想猜一猜？“耳朵像扇子，鼻子像钩子，大腿像柱子。” 打一动物。 2. 学生猜出是大象后，师出示大象的图片，并问：大象有什么特点呢？ 3. 学生回答后，师引导：大象是陆地上最大的动物，那你们知道谁比大象小吗？ 4. 学生可能会回答很多动物，如狮子、老虎、熊猫等。师接着问：那你们知道怎么比较这些动物的大小吗？ 5. 引出课题：今天我们就来学习用符号来比较数的大小。（板书课题：= 和＞、＜） 二、探究新知 1. 认识 “=” （1）师出示情境图：草地上有 4 只小兔子在采蘑菇，篮子里也有 4 个蘑菇。问：小兔子和蘑菇的数量一样多吗？你是怎么知道的？ （2）学生观察后回答：小兔子和蘑菇的数量一样多，因为都是 4 个。 （3）师：对，小兔子和蘑菇的数量一样多，我们可以用 “=” 来表示。（板书：4 = 4） （4）师介绍 “=” 的读法和含义：“=” 读作 “等于”，表示两个数相等。 2. 认识 “＞” 和 “＜” （1）师出示情境图：草地上有 3 只小兔子，篮子里有 5 个蘑菇。问：小兔子和蘑菇哪个多？哪个少？你是怎么知道的？ （2）学生观察后回答：蘑菇多，小兔子少。因为 3 比 5 小。 （3）师：对，3 比 5 小，我们可以用 “＜” 来表示。（板书：3＜5） （4）师介绍 “＜” 的读法和含义：“＜” 读作 “小于”，表示左边的数比右边的数小。 （5）师出示情境图：草地上有 5 只小兔子，篮子里有 3 个蘑菇。问：小兔子和蘑菇哪个多？哪个少？你是怎么知 ... ...