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课件网) 逻辑的力量 选择性必修上册第四单元教学设计 单元概述 本单元由单元导语和学习活动两个部分构成。单元导语让学生感知逻辑的力量，了解学习逻辑的意义和目标；学习动中的“发现潜藏的逻辑谬误”“运用有效的推理形式”“采用合理的论证方法”三个活动则分别对应逻辑的三个功能———辨谬、推理、论证。 学习活动是本单元的重点。在学习活动的设计中，始终贯穿了思维和语用两条线索。 思维线索的展开，比较明显地针对核心素养“思维发展与提升”；语用线索的出发点则是用逻辑的办法来改进语文学习。三个学习活动通过这两条线索形成有机整体，同时又有着各自明确的活动目标和内容分工。 单元目标 内容 学习提示 任务 1.接触一些基本的逻辑方法； 2.学习辨析逻辑错误； 3.进行简单的逻辑推理； 4.运用逻辑方法构建并完善论证。 逻辑谬误 概念含义前后不一致，立场自相矛盾、态度模棱两可，理由站不住脚或推不出结论。 日常逻辑谬误：划分不当、自相矛盾、强加因果、以偏概全、诉诸情感、循环定义、诉诸公众。 1.分析典型议论性文章的逻辑链条； 2.开展辩论赛体会逻辑的力量； 3.写驳论文 推理形式 1.演绎推理：三段论、假言推理、选言推理。2.归纳推理：完全归纳、不完全归纳（简单枚举、科学归纳）3.类比推理 推理正确的条件：推理的前提真实、推理的形式有效。 论证方法 1.关注论证隐含的前提，2.学会间接论证：排除法、反证法、归谬法，3.引入虚拟论敌 1.三段演绎法，2.联言分解法，3.连锁推导法，4.综合归纳法，5.归谬反驳法 论证错误：诉诸权威、举例论证。 教材上第四单元要点梳理 学习活动一： 发现潜藏的逻辑错误 分析与讨论：以下这些语言现象“讲理”吗？ 1.鲁迅的作品不是一天能读完的，《孔乙己》是鲁迅的作品，所以《孔乙己》不是一天能读完的。 2.“我是答应您昨天来修门铃没错。可我来了三次，每次按门铃，都没人来开门，我只好走了。” 3.有人说《红楼梦》值得读，有人说不值得。两种意见我都不赞成。读，太花时间；不读，又有点儿可惜。 理———逻辑 4.不薄之谓厚，不白之谓黑。 5.你一定要好好学习，如果不好好学习就上不了好学校，上不了好学校就找不到好工作，找不到好工作就只能当乞丐，你现在不学习，难道想以后当乞丐吗？ 学习活动二： 运用有效的推理形式 什么是逻辑学 关于思想的科学，关于说理的科学。 思维的规律和推理、论证的本领。 基本原理 同一律：事物只能是其本身。（概念统一，话题统一） 排中律：两个相互矛盾的判断必有一真，不存在中间状态。 矛盾律：两个互相否定的判断不能同真。 充足理由律：一个被判定为真的判断具备充足的理由。 理论验证：请分析以下语言现象分别违反了哪一条逻辑原理？ 1.电站外高挂一块儿警示牌儿：严禁触摸电线，500伏高压，一触即死，违者法办。 2.是中国人必须转起。 3.他不喜欢我，那就是恨我。 自相矛盾，违反矛盾律。 强加因果，违反充足理由律。 滥用排中律。 4.“不早不迟，偏偏要在这时候，———这就可见是一个谬种！” 5.“阿呀阿呀，真是愈有钱，便愈是一毫不肯放松，愈是一毫不肯放松，便愈是有钱……”圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说。 6.孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道：“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷吗？” 强加因果，违反充足理由律。 混淆概念，违反同一律。 强加因果，违反充足理由律。 学习活动三： 采用合理的论证方法 （一）从逻辑学视角看审题 在社会高度发展的今天，有学者劝诫人们，应拒绝与自然失联、与群体失联、与信仰失联……拒绝成为“空心人”；也有诗人劝勉人们，让我们把心“清空”。 以上文字，引发了你怎样的联想和 ... ...
