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课件网) 10 往事依依 人教版七年级上册 第一课时 导入新课 在我们的人生旅程中，会留下一串串成长的足迹，每个人的生活经历不一样，有一些我们早就淡忘了，但有一些事我们却永远地刻在了脑子里，因为这些事情震撼过我们的心灵，或者给过我们深刻的启迪。 探究新知 文学常识 作者简介 1 于漪，女，江苏镇江人。1951年毕业于复旦大学教育系。上海市杨浦高级中学语文名誉校长，曾任全国语言学会理事、全国中学语文教学研究会副会长。1978年被评为语文特级教师。 主要著作有《于漪语文教育论集》《语文教苑耕耘录》《语文园地拾穗集》《学海探珠》《教你学作文》《语文教学谈艺录》等。 背景链接 2 《往事依依》是作者应河南《中学生阅读》编辑部一再邀请而写的，刊登在《中学生阅读》(初中版)1999年第7期“追忆黄金时光”栏目上。文章题目显示了对美好往事的深深怀念之情。 生难字词 字音 1 cháng yáng miǎo é chán xuàn lòu yí juān zhūn sōu shēnɡ 词义 2 【依依】 【搜索枯肠】 【徜徉】 【浩渺】 【心旷神怡】 【眼花缭乱】 【鸦雀无声】 形容留恋，不忍分离。 形容竭力思索。 安闲自在地步行。 水面辽阔无边。 心情舒畅，精神愉快。 眼睛看见复杂纷繁的东西而感到迷乱。 形容非常安静。 整体感知 这篇文章的题目叫《往事依依》，作者在文中回忆了哪几件留恋的往事呢？你能用简练的句子分别概括吗？重点写了哪件事？ 回忆一：小时候“我”看山水画和《评注图像水浒传》插图，犹如身历其境。 回忆二：学生时代“我”读《千家诗》，编织了童年美丽的生活花环。 回忆三：两位国文老师诵读诗歌的情状，在“我”心中雕镂出鲜明的印象。 回忆四：老师的教诲铭刻在心，使“我”一生受用不尽。 其中重点写了第三件事。 这几件事是怎么衔接在一起的？ 事与事之间都用了承上启下的语言，使得文章非常紧凑而又自然。 合作探究 朗读课文，理清文章结构，划分文章层次。 第一部分（1）：点题，简述对往事的两种截然不同的感受，引出下文对几件往事的回忆。 第二部分（2—6）：文章的主体部分，深情回忆求学生涯中促成自己心智发展的、难以忘怀的一些人和事。 第三部分（7）：结尾由事入理，回忆美好往事对“我”的激励作用，并呼应开头，再次点题。 于漪老师教学风格独特，著述颇多，成就斐然。这与其青少年时期所受的文学熏陶分不开。在本文主体部分中，于老师回忆了哪几件往事呢？这些往事给她带来了怎样的感受和影响？请同学们默读课文，以表格的形式进行梳理概括。可在小组内交流讨论。 阶段 主要事件 感受 影响 小时候 看山水画和《水浒传》插图 _____ 启发“我”的形象思维 童年 读《千家诗》 沉醉意境，美不胜收 _____ 初中 _____ 深深感动，深受感染 培养“我”课外阅读的兴趣 老师谆谆教导 铭刻在心 _____ 小结：作者按照时间顺序，围绕“读书”分别选取了看画、读诗、听课等事件进行叙写，且各有侧重。可谓线索明晰，选材精当。 乐在其中，身历其境（津津有味） 获得美的享受、生活乐趣 听两位国文老师诵读宋词和诗歌 使“我”一生受用 布置作业 1．认真阅读课文，分析本文的写作特点。 2．复习课上的学习内容，整理听课笔记。 3．预习：第5～7段，圈点出你认为写的生动的地方。 10 往事依依 人教版七年级上册 第二课时 回顾课文 1.朗读课文。 2.回顾本文的主要内容及其结构。 探究分析 课文题目为什么定为“往事依依”？ 有两个原因，一是课文内容要切合给中学生看这一主旨，二是作者的切身感受：初中求学生涯中的一些人和事常萦绕胸怀，十分留恋，故用“往事依依”为标题。“依依”一词，释为“形容留恋，不忍分离”，课文题目中是“萦绕胸怀，十分留 ... ...
