中小学教育资源及组卷应用平台 第22课 皇帝的新装 第2课时 教学设计 【素养目标】 1.了解作者及童话的特点。 2.梳理故事情节，把握课文主要内容。 3.分析人物形象，学习想象和夸张的写作手法。(重难点) 4.联系社会现实，理解童话的讽喻意义。（重点） 学习任务： 任务一 知识积累（预习检测） 任务二 速读·梳理情节 任务三 品析·走进人物 任务四 探究·思想主题 任务五 品语言，明写法 【复习导入】 请从不同角度梳理文章情节，在横线上填写恰当的内容。 以“新装”为线索：皇帝爱新装→骗子做新装→大臣看新装→皇帝展新装→小孩揭新装。 以“骗”为线索：骗子行骗→皇帝受骗→大臣助骗→百姓传骗→小孩揭骗。 任务三 品析·走进人物 要求： 1.分析人物形象特点。 2.赏析人物描写手法。 3.分角色朗读,读出各个人物不同的性格特征。 皇帝 许多年前，有一个皇帝，为了穿得漂亮，不惜把所有的钱都花掉。他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园枣除非是为了去炫耀一下他的新衣服。他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他，总是说:“皇上在更衣室里。”（第1段） 从置备费用、心理兴趣、换衣次数、将皇帝酷爱新装的怪癖写到极致！ 昏庸无能 炫耀：爱慕虚荣 “那真是理想的衣服!”皇帝心里想，“我穿了这样的衣服，就可以看出在我的王国里哪些人是不称职的；我就可以辨别出哪些人是聪明人，哪些人是傻子。是的，我要叫他们马上为我织出这样的布来。” 心理描写 刻画出了一个愚昧无知、自作聪明的皇帝形象。皇帝愚蠢的想法推动了故事情节的发展。 “我倒很想知道衣料究竟织得怎样了。”皇帝想。不过，想起凡是愚蠢或不称职的人就看不见这布，心里的确感到不大自然。他相信自己是无须害怕的，但仍然觉得先派一个人去看看工作的进展情形比较妥当。全城的人都听说这织品有一种多么神奇的力量，所以大家也都渴望借这个机会测验一下:他们的邻人究竟有多么笨，或者有多么傻。 “我要派我诚实的老大臣到织工那儿去。”皇帝想，“他最能看出这布料是什么样子，因为他很有理智，就称职这点说，谁也不及他。“（第5—6段） 心理活动：由心虚到强作镇静的复杂多变。 狡猾 心虚、骄横、愚蠢 "这是怎么一-回事呢 ”皇帝心里想， ”我什么也没有看见!这可骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的人吗 难道我不够资格当皇帝吗 这可是最可怕的事情。”"哎呀， 真是美极了!"皇帝说，“我十分满意!" 于是他点头表示满意。他仔细地看着织布机,他不愿说出什么也没看到。 ……皇帝赐给骗子“御聘织师”的头衔，封他们为爵士,并授予一枚可以挂在扣眼上的勋章。（第21—23段） 心理、语言描写：愚蠢、虚伪、自欺欺人。 仔细地看看：装腔作势、自欺欺人。 奖赏、加封：滑稽可笑、昏庸愚昧。 ①皇上在镜子面前转了转身子，扭了扭腰肢。 ②于是他又在镜子面前把身子转动了一下，因为他要使大家觉得他在认真地观看他的美丽的新装。 细节描写 两次写皇帝照镜子，生动形象地再现了皇帝的丑态，揭示了皇帝的自欺欺人和虚伪愚蠢。 皇帝有点儿发抖，因为他似乎觉得老百姓们所讲的话是真的。不过他自己心里却这样想：“我必须把这游行大典举行完毕。”因此他摆出一副更骄傲的神气。 心理描写 “发抖”写出了皇帝内心的恐慌，“他摆出一副更骄傲的神气”正是为了掩饰他内心的恐慌。揭示了皇帝内心微妙而复杂的变化，更充分暴露了皇帝的自欺欺人和虚伪愚蠢。 老实的大臣 “愿上帝可怜我吧!”老大臣想，把眼睛睁得特别大，“我什么东西也没有看见！”但是他没有敢把这句话说出口来。 心理描写、神态描写 描写了老大臣的内心活动，突出了他的惊讶与恐慌。 “我的老天爷！”他想，“难道我是愚蠢的吗？我从来没有怀疑过这一点。这一点决不能让任何人 ... ...
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