《秋天的怀念》翻转课堂导学案 姓名：_____班级：_____ 教学目标 1.了解散文的特点，理解文章内容。 2.学习文章抓住动作、神态、语言等细节刻画人物形象的方法。（重点） 3.在朗读中揣摩合适的语气，把握感情基调的变化。（重点） 3.领悟生命的意义与价值，感受文章蕴含的深沉无私的母爱，激发感恩情怀。（难点） 学习资源 ①《秋天的怀念》自学课件； ②朗读录音； ③线上“自学检测”； 第一课时 两段 流程 学生 备注 学 生 自 学 阶 段 导 秋天硕果累累、大地丰收，是多么美好的季节。然而在作家史铁生的心里，秋天却弥漫着无限的伤感，这是为什么呢？这节课让我们跟随作家史铁生一起走进秋天的故事—秋天的怀念。 思 [独学] 【独立自学】 1.教材自学： （1）齐声朗读课文，读通、读顺课文，理解大意。 （2）边读边用□圈出陌生字词。 2.平板助学： （1）默读“《秋天的怀念》自学课件”中的【作者名片】，对照课本课下注释第1条，注释中没有的内容，请补充到课下注释第1条。 （2）结合【自学课件】中的【背景链接】，说一说，在你的眼中，史铁生是一个怎样的人？ （3）结合【自学课件】，了解“细节描写”的含义及其作用，并在课本上做好笔记。 （4）结合【自学课件】，解决下列字词的读音与意义 生难字： 瘫痪（tān,huàn） 憔悴（qiáo,cuì） 诀别（ jué ） 捶打（ chuí ） 仿膳（ shàn ） 淡雅（ dàn,yǎ ） 翻来覆去（ fù ） 多音字： 整宿（ xiù ） 踩扁（ biǎn ） 宿 风餐露宿（ sù ） 扁 星宿（ xiǔ ） 扁舟（ piān ） （5）听【秋天的怀念】朗读录音，感受作者深蕴于文中的情感。 （6）试着有感情地再次朗读课文，说说本文的主题是什么？ 答：母爱 学 生 自 学 阶 段 议 [对学] [群学] 【合作学习】 1.文中描写母亲劝慰自己时写到“忍住哭声说：‘咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……’”。 （1）请用 标出表现“我”不“好好儿活”的语句，认真、有感情地品读，同时找一找母亲身体情况如何。思考母亲是怎样“好好儿活”的？ “我”的身体：终生瘫痪母亲的身体：身患绝症“我”不“好好儿活”的句子 （原句作答）母亲“好好儿活”的表现 （概括）望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎(1)母亲身患绝症、病入膏肓,没有突然把玻璃砸碎,没有猛地把东西摔向墙壁,没有大声呼喊：“我可活什么劲!” (2)同时,面对儿子因瘫痪而暴怒无常,母亲没有抱怨,没有与儿子起丧失对生活的希望。听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！” （2）从中你读出了一位怎样的儿子和怎样的母亲形象？ 答：儿子：暴怒无常，对生活失去信心与希望。 母亲：坚强/坚忍。 学生： 小组群学 教师： 巡堂点拨 2.母亲为了让“我”“好好儿活”做了哪些努力？用 标出令你感动的细节描写，并有感情地朗读、品味，说说你读出了一位怎样的母亲？ 提示：母亲为了让“我”“好好儿活”而_____，从中我读出了一位_____的母亲形象。 答： ①母亲为了让“我”“好好儿活”,在我暴怒无常,摔东西时,就悄悄躲出去,一边流泪一边偷偷关注我的动静，从中我读出了一位慈爱、包容、细心的母亲形象； ②母亲为了让“我”“好好儿活”,在我狠命捶打两条腿，喊着“我可活什么劲儿”时,扑过来抓住我的手,忍住哭劝慰我“好好儿活”, 从中我读出了一位慈爱的母亲形象； ③母亲为了让“我”“好好儿活”,多次提起、央求我去看花, 从中我读出了一位慈爱的母亲形象； ④母亲为了让“我”“好好儿活”,在我独坐在屋子里看着窗外树叶飘落时，挡在窗前央求我一起出去看花, 从中我读出了一位慈爱、细心的母亲形象； ⑤母亲为了让“我”“好好儿活”,在推我去看花时总是陪着 ... ...
~~ 已预览到文档结尾了 ~~
