3.《不懂就要问》教案

3*不懂就要问 教学目标 1.会认本课“诵、例”等11个生字，读准多音字“背、圈”,理解生字组成的词语。 2.初步了解略读课文学习的基本要求。(难点) 3.默读课文，能说出课文讲了一件什么事，并简单表达对这件事的看法。(重点)4.能找出有新鲜感的词句，和同学交流。 教学过程 一导入新课 导入类型：直接导入。 质疑课题：板书课题。(板书不懂就要问)看到这个题目，同学们心中会产生哪些疑问 预设：是谁不懂 哪儿不懂 要问谁 “不懂就要问”是谁说的 他为什么要这样说 …展示图片：课件出示孙中山的图片。 人物简介：孙中山是中国近代伟大的民主革命家。1911年辛亥革命后被十七省代表推举为中华民国临时大总统。 教师口述：让我们一起走进课文，去了解孙中山先生上学时发生的一件事。 二初读感知 1.听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。 2.学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 设计意图在略读课文的教学中，要更多地放手让学生自学，教师出示自读提示，学生带着问题有目的地读书，从而更好地完成学习任务，提高阅读能力。 3.独立学习，提出疑问。 (1)这篇课文同学们都预习过了，现在请大家大声读一遍课文，读完之后，想一想有没有不懂的问题。 (2)鼓励学生提出自己不懂的词语和句子。 (3)教师梳理主要问题： ①“照例”是什么意思 ②“先生”是谁 ③“戒尺”是什么 ④什么是“私塾” ⑤为什么孙中山问问题要“壮着胆子” ⑥为什么孙中山问完问题后其他同学都吓呆了 同学们有这么多问题，下面我们一起来学习这篇课文，争取把这些问题都弄明白。 设计意图通过自读自悟，自学课文，找到自己学习中的困难，互相交流，共同探究解决，锻炼学生自学和质疑问难的能力。 4.检查初读情况。 (1)认读生字。 练读词语，读生字，再组词。 出示带生字的新词，让学生认读。 背诵照例圈出一段练习 糊涂 吓呆 戒尺 厉声 挨打 清楚 重点指导生字:“诵”为平舌音，“楚”为翘舌音，“圈、段、练”为前鼻音，“诵”为后鼻音。 (2)学习多音字：背(bēi bèi)、圈(quān juàn)。 练①读句子，找发现。 a.学生读熟了，先生就让他们一个一个地背诵。 b.接着，先生在孙中山的书上又圈了一段，他念一句，叫孙中山念一句。 ②读一读。 a.放学路上，弟弟背(bēi)着书包，一边走一边背(bèi)诵古诗。 b.王小明用红笔在书上圈(quān)出了一个不懂的词语：羊圈(juàn)。 (3)理解难懂的词语，以方便我们理解课文。 练难懂的词语。 私塾照例霎时戒尺糊里糊涂摇头晃脑鸦雀无声 重点引导学生对“糊里糊涂、鸦雀无声”进行理解。 (4)指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。 5.再读课文，了解内容。 (1)自由朗读课文，想一想：课文写了什么 (课文写了孙中山小时候在私塾里读书，为了弄懂书里的意思而大胆向先生提出问题的故事。) 方法指导一： ①请同学们仔细观察课文中的两幅插图，用自己的话说说图片的内容。 ②看插图分别对应了故事中的哪些内容。 ③借助插图，分步把故事的内容说清楚。 方法指导二： ①认真读课文。 ②按照事情发展的顺序，说说课文先讲了什么,接着讲了什么,最后讲了什么。 ③把各部分内容连起来，说出课文主要讲了一件什么事。 (2)你对孙中山“不懂就要问”这件事有什么看法 (“不懂就要问”反映了孙中山勤学好问的精神。) 方法指导一：(从孙中山的角度思考) ①私塾的先生是非常严厉的，为什么孙中山还要壮着胆子问先生 ②当先生拿着戒尺厉声问孙中山的时候，孙中山害怕吗 ③从孙中山所说的“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得”中，你能感受到什么 方法指导二：(从同学们、私塾先生的角度思考) ①同学们被孙中山的提问吓呆了，他们会怎样想 ②先生为 ... ...