4 孙权劝学《资治通鉴》+教学设计+2024~2025学年度初中语文统编版（2024）七年级下册 第一单元 【教材分析】 《语文课程标准》指出：阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。《孙权劝学》选自部编版七年级下册第一单元。该单元是一个名人单元，共四篇文章，《孙权劝学》处在本单元的最后一课，本单元文章人文内涵丰富，都各自有侧重地写出了名人的品格、气质和生活道路，颂扬了他们对人类的贡献。这些名人都是璀璨的明星，是我们学习的榜样。本文在延续前面三课展现名人风采的同时，也有一些新的变化。 《孙权劝学》是选自《资治通鉴》的一篇小短文，通过写孙权劝导吕蒙学习及吕蒙接受劝告认真学习后发生的变化，点明了学习对于健全人格的作用。文章只有129个字，浅显易懂，学生在熟读课文的基础上，借助课文的注释和相关资料，应该可以很容易地理解故事大意。 【学情分析】 一、知识经验： 学生在初一上学期已经接触过几篇文言文，如：《陈太丘与友期行》《狼》等，但学生文言实虚词较多的文言文的学习还有较大的难度。学生积累的文言知识比较少，对文中的“当涂”“往事”“乃”“及”等文言词语接触比较少，所以对课文的翻译存有一定的难度。有的学生积累的文言实虚词比较多，能比较容易的翻译课文，有的学生借助课下注释以及工具书才能翻译课文。 二、生活经验： 学生有过自己读书的经历，对文中的历史人物也有一定的了解，对文章内容的理解也不难。所以对于人物形象的分析有一定的帮助。多角度分析并结合生活实际分析三个人物。 三、策略经验： 学生能借助工具书和注释自主翻译课文，能够展开想象和联想，把课文编成小故事讲述出来。学生对刻画人物形象的方法比较陌生，在课上继续联系分析人物形象的方法。 用恰当的语言和方法分析孙权、吕蒙、鲁肃这三个人物的形象。多读多体会 【教学目标】 1.能够梳理人物语句关系，读懂文章内容。 2.能体会孙权“劝学”的高明之处，理解人物动作、神态、心理描写。 3.能尝试吕蒙推辞孙权的后续描写。 4.能体会鲁肃对吕蒙苦学成才的赞美之情。 【教学重难点】 【教材重点】 朗读课文，理解文意。 【教材难点】 揣摩语气，分析人物。 【新课导入】 1.我们已经学习了《为学》，作者彭端淑鼓励他的子侄辈们立定志向，努力学习。今天，我们再学一篇劝学的文章，《孙权劝学》，选自《资治通鉴》，是由北宋司马光主持编写的。 2.齐读课题，说说课题中的关键词是什么？ “劝”。 3.围绕“劝”字，你会产生哪些问题？ 预设：谁劝谁？为什么劝？怎么劝？劝的效果怎么样？ 4.我们围绕这些问题，来一起学习一下这篇文章。 【作者介绍】 司马光，字君实，号迂叟，陕州夏县涑水乡（今山西夏县）人，世称涑水先生。北宋政治家、史学家、文学家，主持编纂了中国历史上第一部编年体通史《资治通鉴》。 《资治通鉴》：北宋史学家司马光主编的一部多卷本编年体史书，宋神宗认为此书“鉴于往事，有资于治道”，即以历史的得失作为鉴诫来加强统治，所以定名为《资治通鉴》。 【层次结构】 明确：孙权劝学———吕蒙辞学———孙权析学--吕蒙就学--鲁肃鉴学--吕蒙论学--肃拜蒙母。 【中心思想】 《孙权劝学》这篇文章也告诉了我们读书学习的重要，在我们这个年龄，学习十分重要，老师在课堂的最后依然要送同学们几句名言，请同学们齐声朗读。愿同学们都能热爱学习，与书籍相伴，在知识的海洋里乘风破浪，筑梦扬帆。 设计意图：名言善诱劝读书，让学生们意识到读书的重要性。 【全文分析】 二、引导自学，发现问题 1.根据你们的学习经验，你觉得本课我们应重点学习什么。（提示：知识、写法） 认定目标：学生根据所学参与确定学习目标。师总结出示目 ... ...
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