《大堰河 ——— 我的保姆》教学设计 一、课题名称 《大堰河 ——— 我的保姆》 二、教材分析 《大堰河 ——— 我的保姆》是统编版高中语文教材必修上册中的经典篇目，处于培养学生诗歌鉴赏能力的关键位置。这首诗是艾青的成名作，以饱含深情的笔触、独特的意象运用以及丰富的表现手法，展现了大堰河勤劳善良却命运悲惨的一生，抒发了诗人对乳母真挚深沉的敬爱与赞美，同时借大堰河的遭遇，深刻控诉和诅咒了旧社会的不公与黑暗。对于高二学生而言，他们已具备一定的文学鉴赏基础，但对于现代诗歌复杂情感的把握、意象内涵的挖掘以及创作手法的深入理解仍需引导，学习此诗有助于提升学生诗歌鉴赏素养，感受文学反映时代、触动人心的力量。 三、教学目标与核心素养 1.语言建构与运用：品味诗歌富有表现力的语言，理解诗中重点字词、句式及修辞的运用效果，学习运用精准且富有感染力的语言表达情感。 2.思维发展与提升：通过分析诗歌意象、结构、对比等手法，培养学生逻辑思维、批判性思维与创造性思维能力，深入领会诗歌深层意蕴。 3.审美鉴赏与创造：感受诗歌的韵律美、节奏美，体会诗人独特的审美创造，提升学生审美情趣，激发学生对诗歌艺术的热爱，引导学生尝试创作简单的诗歌意象，表达情感。 4.文化传承与理解：了解诗歌创作的时代背景，感受诗人对劳动人民的深切关怀，传承关注底层、追求公平正义的人文精神，增进对多元文化背景下人性光辉的理解。 四、教学重难点 教学重点 1.深入剖析诗歌中对比手法的运用，包括人物关系、家庭环境等方面的对比，理解其对情感表达与主题呈现的强化作用。 2.引导学生通过反复朗读，体会诗歌的节奏韵律，把握诗人情感的起伏变化，做到朗读与情感的有机融合。 教学难点 1.探究诗人如何将个人情感与时代背景紧密相连，在朴实的叙述中蕴含深沉的社会批判，体会用情作诗、以诗载道的创作精髓。 2.精准解读如 “紫色的灵魂” 等具有丰富象征意义、内涵深刻的词句，理解诗人独特的意象构建与情感寄托。 五、课前准备 教师准备 1.收集艾青的生平资料、创作历程、相关图片与视频素材，制作精美且内容详实的多媒体课件，为课堂教学提供丰富的视觉与听觉辅助。 2.精心挑选适合课堂朗读的诗歌配乐，营造契合诗歌情感氛围的朗读情境。 3.依据教学目标与重难点，设计具有启发性、层次性的课堂导学案，帮助学生预习课文，梳理基础知识，引导思考探究方向。 学生准备 1.依据导学案预习课文，标记出生字词，初步了解诗歌大意，尝试梳理诗歌结构。 2.查阅艾青的相关资料，了解诗人所处时代背景，对诗歌主题形成初步认知，记录疑惑之处，以便课堂交流探讨。 六、教学过程 （一）情景导入 1.教师在多媒体上展示一组旧中国农村贫苦生活的老照片，照片中有破败的茅屋、衣衫褴褛的农民在田间劳作、面黄肌瘦的孩子等画面，同时播放轻柔而略带哀伤的背景音乐（如二胡曲《二泉映月》）。 2.教师：“同学们，当我们透过这些泛黄的照片，回望旧中国那段沉重的历史，映入眼帘的是无数劳动人民在苦难中挣扎的身影。在那样的岁月里，有一位平凡而又伟大的女性，她用自己的乳汁、勤劳的双手与质朴的爱，滋养了一颗诗人的心灵。今天，就让我们一同走进艾青的《大堰河 ——— 我的保姆》，去探寻那段尘封的记忆，感受那跨越时空的深情。” 3.引导学生关注照片细节，提问：“从这些照片中，大家能想象到旧中国农村百姓的生活是怎样的吗？他们可能有着怎样的情感与渴望？” 鼓励学生自由发言，分享自己的初步感受，从而自然地引出课题。 （二）作者介绍 1.教师微笑着询问：“在预习过程中，同学们想必已经收集了不少关于诗人艾青的资料，谁先来给大家分享一下自己所了解的艾青呢？” 邀请几位学生主动站起来介绍，教师认真倾 ... ...
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