中小学教育资源及组卷应用平台 第4课 课题：在天晴了的时候 内容分析： 《在天晴了的时候》是现代诗人戴望舒于1944年6月创作的一首现代诗。此诗依次描写了雨后的小路、小草、小白菊、凤蝶等景物，写了雨后走小径的独特感受。全诗用拟人手法和形象的语言，生动地描写了雨过天晴的景色，勾画出了一幅富有诗意的自然风光图。意象简明、寓意深刻，韵律和谐，读起来朗朗上口。 文化自信 ：通过学习这首诗，培养学生热爱自然、亲近自然的情感，提升学生对自然美的感知和欣赏能力。 语言运用 ：提高学生的阅读理解能力，特别是对诗歌的理解和欣赏能力。通过分析课文内容，理解作者情感，提升学生的语言表达能力。 思维发展 ：通过诗歌欣赏，发展学生的观察力和想象力，提升他们对美的感知和创造力。 审美创造：品味诗歌中拟人、比喻等修辞手法的表达效果，尝试仿写诗句表达自己的情感。 教学重、难点： 理解诗句含义，感受雨后天晴大自然的美丽与生机。体会诗歌的韵律美，掌握朗读节奏。 体会诗人蕴含在字里行间的情感，培养学生的审美情趣。激发学生的创作灵感，引导其进行诗歌仿写。 情境导入：同学们，还记得我们的大任务吗？想要“诗歌创作大赛”的黄金入场券，必须要完成三个神秘任务。同学们有信心接受挑战吗？让我们开始第一站的探秘活动吧，去看一看哪里有什么在等待着我们。 活动流程：抓拍晴天小径的风光。 教学设计 教师活动 学生活动 第一节：激趣引入。 谈谈话导入：“同学们，今天老师要给大家讲一小故事。在一个小山村里，住着一位名字叫小雨的小姑娘，她特别喜欢下雨。因为每次下雨后，她就可以穿上她最喜欢的雨靴，去外面踩水洼。有一天，下了一场很大很大的雨，小姑娘在家里等啊等，终于等到雨停了，太阳公公露出了笑脸。她迫不及待地冲出家门，发现外面的世界完全变了个样……” 悬念激趣：讲到这里，老师停下来，提问：“同学们，你们猜猜小姑娘在雨过天晴后看到了什么呢？她的心情又是怎样的呢？” 让学生充分发挥自己的想象力，进行猜测和讨论。 引入课题：同学们，雨过天晴，大自然就像变魔术一样，会发生许多奇妙的变化。今天，我们就跟随诗人戴望舒的脚步，一起走进《在天晴了的时候》，去领略那独特的美景。 4.学生齐读课题。了解作者和诗歌背景。 5.朗读课文。 教师播放音频，学生注意朗读的节奏和语调。 老师朗读，学生模仿教师的朗读方式，初步读出诗歌的韵味。 师指名学生分小节读诗歌，生评价。 6.自主学习诗歌。 ①课件出示自学方法。 四人小组内交流不理解的字词。 合作探究方法提示：可以查工具书，也可以用想象画面、联系生活实际、联系上下文等方法理解词语。 ②生交流。（炫耀：夸耀。曝：晒) ③生自由读诗歌，边读边思考：哪些地方写得特别优美、生动？ ④师引导：相信同学们对诗歌有了更加深刻的感受。现在请大家把自己觉得最优美、最生动的小节挑出来，美美地读给同桌听，听的同学要专心、投入，边听边评价你最欣赏同桌朗读的那一部分。 朗读星：聚焦语言表达与情感传递。 ★★★：发音准确，节奏流畅（如轻重音、停顿恰当），声情并茂，能通过语调变化体现诗歌的轻快与闲适。 ★★：基本读准字音，无明显停顿错误，但情感表达较平淡。 ★****：需努力：出现3处以上读音错误，朗读不连贯，缺乏情感 以及自己在雨过天晴时的经历和感受，引导学生进入课文情境，激发学生对课文的兴趣。 教师进行朗读示范，强调诗歌的节奏和重音，学生进行模仿朗读。然后学生分组进行配乐朗读练习，每组推选一名代表进行全班展示，其他学生进行评价。 学生自由朗读课文，圈出生字词，借助工具书自主学习，读准字音，读通句子。然后同桌之间互相朗读，互相纠正读音和语调。 默读课文，思考诗中都描绘了哪些雨后天 ... ...
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