中小学教育资源及组卷应用平台 12.清 贫 【教材分析】 《清贫》是统编教材五年级下册第四单元的一篇略读课文，选自无产阶级革命家方志敏先生的《可爱的中国》一书。课文内容情感强烈，故事引入人胜，尤其是对比手法的大量运用，能激发学生的阅读兴趣。但是，文本蕴含的克己奉公、清贫洁白等思想，尤其是特殊历史背景下的家国情怀，离学生的现实生活较远，学生不容易理解。因此，“和同学交流你对‘清贫的理解”便成为本课教学的难点。教学时，应立足儿童立场，适度拓展背景资料，做到既聚焦革命传统主题，体会无产阶级革命家“清而不贫”的精神品质，又精准定位读写目标，帮助学生构建开放多元的学习经验。 【教学目标】 1.正确认读“筹”“镯”等生字，联系上下文理解“矜持不苟”等词语的意思。 2.自主研读课文，感受方志敏甘于清贫、矜持不苟、克己奉公的高尚情操，领悟对比手法的表达效果。 3.了解课文叙议结合的谋篇特点，进一步体会通过人物动作、语言和神态描写刻画人物内心的表达方法，并尝试迁移运用。 【教学过程】 一、介绍作者，揭示课题 （一）回顾旧知，导入课题 1.出示单元篇章页，师生回读课文。 “苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”。从古至今，多少中华儿女为了民族的独立和国家的富强抛头颅洒热血。千百年前王昌龄、王维、陆游写下了动人的诗篇……《军神》中，我们见识了川东支队刘伯承将军……《丰碑》里，军需处长……一句“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”，体现了毛主席…… 引导学生结合相关课文中的动作、语言和神态描写来概括人物的品质。 2.揭示课题———《清贫》，走近方志敏。 学生交流课前搜集的资料，教师补充介绍方志敏生平。 3.引导学生关注课文脚注和文末“一九三五年五月二十六日写于囚室”，初步感受方志敏视死如归、舍己奉公的形象。 （二）联系课文，正确解题 1.在字典中，“清”“贫”都有多种解释，请结合预习选择正确的义项，说说“清贫”是什么意思。 出示：“清：①纯净透明;②明白，不混乱;③一点不留;④清除;⑤查点（清楚）;⑥公正廉明;⑦朝代名。贫：①穷，和‘富相对;②缺乏;③絮烦可厌。” 引导学生结合课文第一和最后一段来理解题目的意思。 2.“清贫”一词出自《五诫篇》：“与其浊富，宁比清贫。”作者姚崇是唐玄宗时一位廉洁奉公的宰相。这篇课文，怎样通过人物动作、语言和神态描写来凸显人物的清贫品质呢？ 【设计意图 结合单元篇章页，回读前文，进行爱国主义思想的教育，让学生进一步体会通过人物动作、语言和神态描写来刻画人物内心的表达方法;同时，适时引入作者简介，引导学生结合课文内容选择正确义项、理解题目，拉近了学生与文本之间的距离，引发学生的阅读期待。】 二、认读词语，梳理文脉 （一）分类认读词语 1.出示“筹集、金镯、威吓、深山坞”三个词语。 重点正音：“筹”“镯”是翘舌音，“吓”是多音字，“坞”是第四声。 2.出示“袄领袜底、衣角裤档、汗褂裤”三个词语。 引导学生结合图片理解词意，并对“衣”字旁进行词串归类。 3.出示“矜持不苟、企望”两个词语。 引导学生联系上下文理解词语的意思。 （二）厘清文脉，初步感受叙议结合的表达特色 1.快速浏览课文，看看围绕“清贫”，课文写了几件事。 引导学生将全文分为三部分：开头提出鲜明的观点，接着举国民党士兵搜身而一无所获、家中的财产少得不能再少两个事例说明观点，最后阐明“清贫”的伟大意义。 2.教师小结：这是一篇议论性很强的记叙文，全文结构严谨。 【设计意图借助课前调研，聚焦学生易读错、难理解的词语进行分类指导，扫除字词障碍。这是一篇表达很有特色的文章。根据第三学段的教学目标，厘清文脉时注重引导学生了解文章的表达顺序，初步领悟基本的表达方法。】 三、聚 ... ...
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