课题 第二单元复习 教学内容 （六年级） 课时安排 第课时 （共课时） 核心概念 （八）生命的延续与进化 教学目标 1. 科学观念 理解生物多样性包含物种、遗传和生态系统三个层次 知道二歧分类法的应用（如草质茎/木质茎、开花/不开花） 认识遗传与变异是生物多样性的基础（例：家庭成员的相似与差异） 2. 科学思维 能通过生物特征（鳃/肺、胎生/卵生）推断其生存环境 用分类思维建立校园植物检索表（乔木→灌木→草本） 分析化石证据与现存生物的关系（如三叶虫→水生环境） 3. 探究实践 完成1平方米校园区域的生物种类调查与记录 通过动植物标本观察，对比遗传与变异现象（如不同品种菊花） 模拟"鸟喙取食"实验，理解自然选择原理 4. 态度责任 形成"不随意带走生物"的观察伦理，保护校园生态 合作完成调查任务，尊重同伴的观察发现 关注本地濒危物种，认同自然保护区的作用 教学重点和难点 重点：生物分类方法、遗传变异现象、生态系统依存关系 难点：二歧分类法的应用、进化论核心思想的理解 教具学具 为学生准备：第二单元学习资料、思维导图填空 教师准备：班级评分统计表、教学课件。 教 学 过 程 （板 书 设 计） 教 学 过 程 （一）聚焦：回顾与引入（5分钟） 1. 提问导入 “同学们，我们已经学习了第二单元‘生物的多样性’，谁能说说你对生物多样性的理解？” （等待学生回答） “很好，同学们说得都很不错。生物多样性是一个非常丰富的话题，包括生物的种类、遗传特征和生态系统的多样性。今天，我们将通过思维导图的方式，对这个单元进行复习。” 2. 展示思维导图模板 “思维导图是一种帮助我们梳理知识、理清思路的好工具。它可以帮助我们把复杂的知识点变得清晰易懂。现在，我来展示一个简单的思维导图模板，大家来看看它是怎么做的。” （设计意图：通过提问导入，激活学生对生物多样性的已有认知，激发学习兴趣。展示思维导图模板，帮助学生直观了解其结构和功能，为后续知识梳理提供方法指导，提升学习效率。） （二）知识梳理（20分钟） 1. 教师引导 “我们先来看一下本单元的知识框架，包括‘生物的分类’‘遗传与变异’‘进化论’‘生物多样性的重要性’等模块。我们可以从中心主题开始，将每个模块作为主分支，再将每个模块下的知识点作为次级分支。” （教师在PPT上展示知识框架） “接下来，我们分小组进行思维导图的绘制。” 2. 小组合作绘制思维导图 “现在，我将全班分成4-6人的小组，每个小组选择一个模块进行思维导图的绘制。大家可以使用纸张和彩笔，也可以用白板。我会在教室里巡视，如果遇到问题，可以随时向我提问。” （学生开始分组讨论并绘制思维导图，教师巡视指导） 3. 小组展示与讲解 “每个小组推选一名代表，上台展示本组绘制的思维导图，并讲解其内容。其他小组可以提问或补充，我会进行点评和总结。” （各小组依次展示，教师点评） （设计意图：通过教师引导，帮助学生明确知识框架，为思维导图绘制提供清晰思路。小组合作绘制思维导图，培养学生自主学习、合作探究能力，同时促进知识的系统化整理。小组展示与讲解环节，激发学生表达欲望，锻炼语言表达和逻辑思维能力，教师点评则进一步巩固知识要点，提升学习效果。） （三）重点知识讲解（15分钟） 1. 生物的分类 “我们先来看第一个模块———生物的分类。生物分类的基本方法是‘二歧分类法’，比如草质植物与木质植物、开花植物与不开花植物等。通过分类，我们可以更好地了解生物的种类和特征。” （结合思维导图讲解） 2. 遗传与变异 “接下来是遗传与变异。遗传是指生物的性状能够传递给后代，比如‘种瓜得瓜，种豆得豆’；变异是指生物的性状在后代中出现差异，比如‘一母生九子，连母十个样’。大家可以通过这些例子来理解 ... ...
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