《烛之武退秦师》教学设计 （《烛之武退秦师》第一课时） 【教学目标】 一、掌握重点字词，理解全文内容。 二、梳理情节脉络，体会《左传》曲折有序的叙事技巧。 【教学重点】 梳理文章情节脉络，体会《左传》曲折有序的叙事技巧。 【教学难点】 理解全文内容。 【教学流程】 一、导入 教师活动 在初中阶段我们曾学过一篇课文《曹刿论战》，它出自《左 传》。在这篇二百多字的文章里，曹刿用他的智慧与谋略使这场 以少胜多、以弱胜强的长勺之战在历史上留下浓墨重彩的一笔。 今天我们要学习的这篇课文讲的也是一场实力悬殊的战争，是一 夫退一师，下面就让我们一起走进《烛之武退秦师》，去看看这 场腥风血雨的亡国之战是如何被化解的。 学生活动 无。 设计目的 通过已学知识唤醒并激发学生的学习兴趣。 二、活动一：以“题 ”入文 教师活动 1、听读课文，标注读音 明确：地名、人名：氾（fán）南、佚（yì) 之狐、逢(pánɡ)孙 实词：夜缒（zhuì) 而出、若不阙(quē)秦 虚词：且君尝为（wéi）晋军赐矣、微夫（fú) 人之力、夫（fú) 晋 通假字：共 ( ɡōnɡ) 其乏困、秦伯说（yuè) 、不知（zhì) 2、这篇文章写了一个什么故事？ 明确：烛之武退秦师 3、围绕这个标题，我们可以提出哪些问题？ 明确：烛之武是谁？为什么要退秦师？怎么退？退师结果如何？ 学生活动 听读课文；正音；思考。 设计目的 从文章标题入手，发散学生思维，为深入理解全文内容做好准备。 三、活动二：以“ 问 ”解文 教师活动 （一）为什么退？ 明确：第 1 段：晋秦联合围郑 词句讲解，内容梳理，补充春秋列国形势简图。 （二）烛之武是谁？ 明确：第 2 段：烛之武临危受命 词句讲解，内容梳理。 问：为什么要写烛之武的先“辞 ”后“许 ”？ 明确：《左传》叙事曲折有序。 （三）怎么退？ 明确：第 3 段：烛之武劝退秦师 烛之武说了什么使秦师退？ 词句讲解，内容梳理。 （四）退师结果如何？ 明确：第 4 段：晋军撤离郑国 词句讲解，内容梳理。 明确：秦伯说，与郑人盟。/亦去之。 （五）小结 围绕“退 ”，从交代“退 ”的背景，晋秦联合围郑，到“退 ”的 主人公烛之武临危受命，再到烛之武三寸之舌，劝退秦师，最后 发展为晋军也撤离郑国的结果。 学生活动 思考；圈画课文关键词句。 设计目的 围绕标题发问，梳理文章内容。 四、答疑 教师活动 指导学生学习教材 P18 的“文言实词卡片 ”制作方法，整理、归 纳、积累本课文言基础知识。 学生活动 阅读、整理、制作文言卡片。 设计目的 结合文本，对字词深入理解，使学生感受词义的发展与变化，掌 握积累文言字词的方法，从而提高独立阅读文言文的能力。《烛之武退秦师》（第二课时） 单元概说： 本课是高一统编版语文必修下册第一单元的课文。本单元的人文主题是“ 中 华文明之光 ”。希望学生能通过本单元课文的学习，形成对传统文化的理性热爱。 从课程内容的角度看，本单元属于必修课程“思辨性阅读与表达 ”的任务群，在 阅读史传散文时能领会其在叙事写人方面的艺术手法。在学习文化经典的过程中 吸取思想养分，滋养理性精神，发展思辨能力，学习论说方法。 教学目标： 1.分析烛之武游说成功的论说艺术 2.通过品其言赏析烛之武的人物形象 3.初步感知“微言大义 ”的春秋笔法 教学重点： 分析烛之武游说的策略技巧，品析文中烛之武的形象。 教学难点： 从思辨性阅读的角度探讨烛之武游说成功的原因。 教学流程： 一、 温故知新 教师回顾第一课时中梳理的全文脉络：晋秦联合围郑———烛之武临危受命— —烛之武劝退秦师———晋军撤离郑国，点出此文长于记事，而全文的重点在 第三自然段，烛之武劝退秦师，说明此文还善于记言。引出新课，这一课时 的重点在于探讨烛之武游说成功的原因。 ... ...
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