《窦娥冤》教学设计 【教学目标】 一．了解戏剧与元杂剧的基本特点。 二．语言积累、梳理与探究。 三．把握戏剧冲突，理解窦娥悲剧的社会必然性。 【教材分析】 《窦娥冤》课文所属的单元是必修下第二单元，该单元属于“文学阅读与写 作 ”学习任务群，人文主题是“ 良知与怜悯 ”。作为戏剧体裁，戏剧冲突（情节 与主题），人物性格（个性与形象），戏剧语言（本色）三者是学生学习的重点。 教师需要通过对戏剧文本的鉴赏上升到文化和审美的涵养，即从语言和思维的维 度到文化和审美的维度。正如悲剧的内涵———个人不能支配的力量（命运）所 引起的灾难却要由某个个人来承担 ”———能够有力指引学生对社会现实进行披露， 引起对“英雄人物 ”的同情与怜悯，而自身得到心灵的净化和意志的振奋，进而 提升人生境界，以此达到对德育和美育的实现。 《窦娥冤》选入高中语文必修下第二单元第一篇课文，选入教材的《窦娥冤》 文本是第三折，属于节选，《窦娥冤》全文有四折。《窦娥冤》是关汉卿所写， 属于元杂剧。因其所处的时代背景，元朝统治者对汉族文人的压迫，关汉卿所写 的大部分作品具有现实主义精神，目的在于揭露社会问题和民族矛盾，《窦娥冤》 以塑造具有女性反抗意识的窦娥人物来实现这一主题。 《窦娥冤》第三折作为全剧的高潮部分，由指斥天地，鸣冤叫屈；后街相叫， 诉说冤情；怨气冲天，冤情昭然此三部分组成，是前两折情节的升华。教学中， 可通过分析窦娥之冤的原因剖析出《窦娥冤》的文本主题，即窦娥冤屈的根本原 因在于封建社会的黑暗腐朽，这也体现了悲剧的社会必然性。同时，要着重品味 窦娥人物的语言，感受窦娥在黑暗势力面前坚持抗争的英雄气概以及临死三桩誓 愿所表现的精神自由。最后，通过感知悲剧美感的三层结构“怜悯，恐惧和振奋 ”， 结合《窦娥冤》文本，提升学生的人生境界，做具有窦娥精神的新时代青年。 【教学流程】 第一课时 一．导入新课 二．了解戏剧的有关知识 戏剧：通过演员表演故事来反映社会生活中的各种冲突的艺术。是以表演艺 术为中心的文学、音乐、舞蹈等艺术的综合。 剧本，戏剧文学。剧本是由人物的台词和舞台指示组成，是戏剧排练、演出 的依据。 戏曲：我国传统的戏剧形式，包括昆曲、京剧和各种地方戏，以歌唱、舞蹈 为主要表演手段。 中国戏剧主要包括戏曲和话剧:戏曲是中国固有的传统戏剧，话剧则是 20 世纪引进的西方戏剧形式。 中国古代戏曲是中华民族文化的一个重要组成部分，与古希腊悲喜剧、印度 梵剧并称为“世界三大古剧 ”。 中国古代戏曲在其漫长的发展过程中，曾先后出现了宋元南戏、元代杂剧、 明清传奇、清代花部等四种基本形式。 三．元杂剧介绍 元杂剧是以诸宫调、金院本为基础，融合宋金以来的音乐、说唱、舞蹈等多 种艺术发展起来的一种戏曲形式。 元杂剧有一套较严格体制。第一，结构上，元杂剧的典型结构是四折（或加 一“楔子 ”）。也就说一般一本四折演一个完整的故事。第二，曲调。在音乐上， 元杂剧每折限用同一宫调的曲牌若干支组成一套曲子。第三，角色。在角色分工 上，杂剧扮演的角色有末、旦、净、杂等。第四，剧本。元杂剧的剧本一般由曲 词、宾白、科介三部分构成。 四．语言的积累、梳理与探究 （一）字正腔圆读字音 1.单音字 2.多音字 （二）方方正正写汉字 （三）词语辨析 （四）成语 五．梳理情节，握戏剧冲突 （一）整体把握全剧梗概 《窦娥冤》这部剧共四折一楔子，课文节选的是第三折，请学生结合注释① 的情节介绍，用章回体小说的标题形式简要概括每一折的大意。 《感天动地窦娥冤》 楔子(序幕): 苦命女偿父债卖蔡家，无奈父抛孤女应京试 第一折(开端): 蔡婆婆索债险遭害，张驴儿救人生歹念 第二折(发展): 张驴儿弄巧成拙毒 ... ...
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