《弘扬中华优秀传统文化与民族精神》 议题式教学设计(表格式)

教学设计 课题 7.3《弘扬中华优秀传统文化与民族精神》 课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 教学内容分析 课程标准的内容要求：【模块4 哲学与文化】 3.1辩证地看待传统文化，领会对中华优秀传统文化进行创造性转化、创新性发展的重要意义，弘扬民族精神。 （2）从在教材中的地位来说：《弘扬中华优秀传统文化与民族精神》是高中思想政治必修4《哲学与文化》第三单元第七课第三框的内容。本框所述的“弘扬中华优秀传统文化与民族精神”与第一框所述的“文化的内涵与功能”、第二框“正确认识中华传统文化”是理论（工具）———辨识———行动，逐层递进、前后呼应的逻辑关系。 （3）从教学内容来说：第一目“创造性转化与创新性发展”，阐述如何实现中华优秀传统文化的创造性转化、创新性发展。第二目“弘扬中华民族精神”，阐述了以爱国主义为核心的中华民族精神，党领导人民在革命、建设、改革过程对民族精神的继承和发展，中华文化集中体现为民族精神，民族精神植根孕育于中华文化。第二目是第一目内容的深化与聚焦。 （4）从本课渗透的核心素养来看：通过本节课的学习，进一步理解和认同中华民族精神，树立文化自信，提升政治认同感；辩证看待中华传统文化，实现中华优秀传统文化的创造性转化与创新性发展，提升科学精神；引导学生形成主动学习、弘扬和传播中华优秀传统文化，弘扬和培育中华民族精神，增强主人翁意识和社会责任感。 学习者分析 （1）学习基础： ①知识储备：学生在初中阶段已经学习了“传承中华优秀传统文化，增强文化自信”，已初步了解中华优秀传统文化的传承与发展；进入高中阶段后，在学习本框内容之前，学生已经学习了文化的内涵与功能、正确认识中华传统文化。这些都为本节课教学活动的开展铺垫了良好的知识经验基础。 ②能力经验：高二学生的思想活动和行为方式具有多样性、可塑性，教师要创设合适的情境，设计有梯度的任务，组织有效的学生活动，通过问题的引导和讨论，全方位、多角度给予学生参与学习的机会，在合作探究中落实学习重点，突破学习难点，落实核心素养。 （2）学习障碍：本课有难度偏高的文化概念，又有具体的中华民族精神的发展历程，因此，本课授课具有一定难度。 学习目标确定 1.通过分析河南卫视系列节目火爆“出圈”的原因，理解并区分中华优秀传统文化的创造性转化、创新性发展。 2.通过梳理中华民族精神发展史、分析抗疫精神和中华民族精神的关系，概括中华民族精神的内涵和重要性，进一步提升参与培育中华民族精神的使命感和责任感。 学习重点难点 重点：中华民族精神的内涵、表现；如何弘扬中华民族精神。 难点：区分中华民族精神的具体内涵、表现。 学习评价设计 （1）通过观察学生在完成议学任务过程中的表现以及表格对比，判断学生是否能理解并区分创造性转化和创新性发展。（指向学习目标1） （2）合作完成议学任务，观察学生的参与度，判断学生是否能分析出抗疫精神和中华民族精神的关系，归纳中华民族精神的重要性；在回答问题的过程中，小组间互相评价补充，教师总结性评价。（指向学习目标2） 学习活动设计 教师活动学生活动议题一：千年古都文艺创新为何行？———传承优秀传统文化，坚持守正创新议学情境：播放视频《河南卫视晚会出圈名场面》 议学任务：（1）请说说视频中蕴含了哪些中华传统文化元素？（2）请结合图文分析河南卫视系列节目为何能够屡次“出圈”？ 结论：借助现代化的科技手段和传播媒介呈现传统艺术———创造性转化；结合时事对传统艺术呈现内容进行符合时代要求的调整和补充———创新性发展。 3.表格对比创造性转化与创新性发展的区别与联系。 创造性转化创新性发展 区别着重点改造和转 ... ...